游走水墨間 創意由此生
——淺談小學美術水墨畫教學策略研究

周小強

(貴州省銅仁市德江縣錢家土家族鄉中心完小 貴州 德江 565218)

在小學美術教學過程中，部分教師依舊重視傳統教學模式，讓學生在枯燥乏味的傳統技法學習中“備受折磨”，還有諸多教師打著創意、創新的“招牌”，事實卻是“掛羊頭賣狗肉”，依舊保持原先風格，引導學生繼續進行“依葫蘆畫瓢”的美術學習，學生體會不到水墨之間的樂趣，無法品味水墨之間獨有的魅力和韻味，不要說提升學生美術水墨畫學習水平了，就算是學生的興趣也將在這樣枯燥的教學中被一一扼殺。作為一名合格的小學美術教師，需要根據教學內容，結合學生的實際學習情況，制定出適合學生發展的教學模式，以便讓學生以一種輕松的狀態面對水墨畫學習，培養學生的水墨興趣，讓學生自主參與到水墨畫學習過程當中，讓學生喜歡上水墨畫學習，便于教師今后高效開展水墨畫教學。那么具體該如何開展教學呢？

1.興趣為先，感受水墨筆韻

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”克雷洛夫也曾說過：“現實是此案，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動就可以通過。”由此可見，興趣是學生進行高效學習的重要因子，需要教師予以重視。因此，在小學美術教學過程中，教師應當重視學生水墨畫學習興趣的培養與激發，喚醒學生的學習激情，教師當懂得借勢，引領學生高效開展水墨畫學習活動，讓學生在教學模式的引導下，體會不一樣的水墨世界。

在小學美術教學過程中，常用的教學模式有很多，比如游戲化教學、書畫并行教學模式(在STEAM教育下開展的小學美術教學活動)、小組合作教學等等，都有助于學生水墨學習興趣的激發。拿游戲化教學來講，要知道，游戲是學生喜聞樂見的一種方式，它不僅僅能夠運用在小學體育這樣的學科當中，在小學美術水墨教學過程中更能夠將其引進，以轉化水墨畫教學的枯燥因子，讓課堂充滿活力和趣味，以便讓學生喜歡上水墨畫學習。因此，在小學美術教學過程當中，教師應當結合一定的教學內容引入游戲元素，創建游戲化教學，以便讓學生在游戲輕松的氛圍中嘗試利用“水”與“墨”創造出獨屬于自己的世界。在此過程中，小學生不論是在運筆、用紙方面，還是在水墨畫線條勾勒放慢，都需要進行完美的配合，才能夠將水墨畫中的世界構建的更加立體、充滿生機。

比如，小學生在學習水墨畫的線條勾勒這種技法之時，學生難免下一番“苦功”才能掌握這樣的技法。若是在教學過程中，教師“不思進取”，使用傳統教學方式，那么學生將會逐步失去學習水墨畫的興趣。為轉變這樣的境遇，小學美術教師可借助游戲的方式，開展美術水墨畫教學，以便讓學生利用“玩”的心態開展水墨畫學習，令學生在“隨意”涂抹中逐步掌握水墨畫線條勾勒技能，提升學生水墨畫學習興趣的同時，還能夠提升他們的水墨畫技能水平。

2.生活之美，豐富水墨創作體驗

常言道“藝術來源于生活”，人在大自然中生存，大自然不僅給人類提供了豐富的資源，還給人類的精神層面提供靈感，古之大家創作出來的作品的靈感來源往往就是生活，正所謂“外師造化，中得心源”，正是如此。因此，在小學美術水墨畫教學過程中，教師可立足教材，充分挖掘生活化元素，引導學生利用生活經驗創建屬于自己的水墨畫，并將生活的真情實感融入到水墨畫當中，讓學生的水墨畫作品可以充滿生活氣息和真情。這就需要教師在教學過程中善于引領學生，擴大學生的水墨畫創作視野和空間，讓學生能夠真正的去接觸大自然，觸碰生活，以便激發學生的水墨畫創作靈感，促使學生能夠融情于景，寓景于情，創作出獨屬自己風格的水墨畫作品。

比如，在教學《水墨畫動物》一課時，為讓學生嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來表現動物，用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態，自由抒發感情，激發學生進行水墨畫創作的欲望，讓其體會水墨畫創作的快樂，感受中國傳統文化——水墨的魅力，增強學生的民族自豪感，培養保護動物的意識。筆者在教學過程中讓學生走出教室，去觀察生活中所遇到的東區，筆者引導學生先仔細觀察自己看到的動物，牢記其形態、動作、毛發顏色等等，讓其借助手中之筆，確定該動物的“招牌動作”，并用筆幾筆勾勒動物的線條，描繪出其動作形態。要注意的是，學生需要嘗試用深淺不同，干濕不同的墨色在宣紙上畫一些隨意的點、線、面，讓學生感受水墨的變化，并借助一定的水墨畫技法(如渴筆法、潑墨法等)，去創作一幅動物水墨畫，努力做到形象生動有趣，墨色變化豐富，構圖飽滿。

總之，在水墨畫教學過程中，教師需要根據教學內容創設適合學生發展的教學模式，以便讓學生帶著十足的興趣游走在水墨間，品味水墨韻味，提高學生美術學習水平。