創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率

黃劍峰

(福建省晉江市安海中心小學 福建 晉江 362261)

伴隨著基礎教育改革事業的快速持續深入組織開展，素質教育思想理念的重要意義和廣泛影響力正在凸顯。想要實現對素質教育思想理念的充分貫徹，必須采取適當措施優質開展課堂教學活動，而小學體育學科課堂教學環節的高效開展，能夠在較大程度上培養提升小學階段在校學生的綜合素質。小學階段體育學科任課教師，在參與開展日常化課堂教學工作過程中，必須全面系統地關注和結合小學生群體的基本生理發育特征和心理發育特征，建構和呈現能夠充分滿足小學生群體基本學習需求的教學環境氛圍。與此同時，小學階段體育學科任課教師，還要積極做好基于教學方法層面的改良創新，最大限度調動和激發小學生參與體育學科課堂學習活動的主觀興趣，誘導小學生群體能夠自覺探索和學習體育學科基本理論知識，以及運動參與技能。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率論題，展開簡要的闡釋分析。

1.小學體育學科教學過程中的現存問題

第一，未能充分關注小學生群體的實際情況。調查顯示，現階段我國有一定數量比例的小學階段體育學科任課教師，僅遵照課程標準要求設置日常教學目標和教學內容，未能對小學生群體具體提出的成長發展需求施加充分關注，未能充分照顧不同學生個體之間的相互差異。遵照現代教育學基本理論，小學生個體之間在思想素質、心理素質，以及身體素質等多個方面均存在鮮明差異，因此運用統一化教學內容和教學方法開展小學體育學科教學工作，往往難以順利獲取較好效果。

第二，無法獲取顯著教學效果。現行版本的小學階段體育學科教學大綱，在設計形成過程中未能立足小學生視角，未能充分關注和分析小學生群體實際具備的學習需求、興趣愛好，以及情感體驗格局，在實際引入的教學內容方面，未能充分支持和滿足小學生群體對體育學科知識技能所提出的基本學習需求，誘導小學生群體無法實現對體育學科基本理論知識和基本運動參與技能的有效學習掌握，給實際獲取的教學工作效果，造成了一定程度的不良影響。

第三，小學階段體育學科課堂教學模式相對單一。在小學階段體育學科教學工作的傳統發展階段，教師長期使用固定化教學模式，將課堂教學時間進程具體劃分為準備階段、教學講解階段，以及自由活動階段，此種教學模式在教學時間安排方面具備固定性，在教學內容結構方面具備單一性。從宏觀性視角展開闡釋分析，如果小學階段體育學科教師長期選擇單一化教學內容開展日常化課堂教學工作，則勢必會誘導部分小學生喪失參與體育學習活動的基本興趣，造成一定程度的不良影響。

2.小學體育學科教學方法的創新優化思路

第一，營造和諧有序的課堂教學氛圍。建構形成和諧有序的課堂教學氛圍，有助于小學階段在校學生探索并掌握體育學科基本理論知識，以及常見運動項目的參與技能，助力小學生群體逐步建構良好穩定的體育運動情感體驗模式。舉例論之，小學階段體育學科任課教師，在開展干預“籃球”運動項目教學過程中，應當借由設計和呈現趣味化課堂教學方案的方式，建構形成能夠有效調動廣大學生學習興趣的教學氛圍，逐步促進小學生群體實現對體育學科基本理論知識，以及體育運動基本參與技能的充分學習掌握，實現最優化的成長發展。

第二，積極創新改良基本教學方法。最近若干年間，小學階段體育學科新課標課程教學改革工作的日漸深入組織開展，客觀上要求小學體育學科任課教師，積極做好基于教學方法層面的改良創新工作，并借此實現對現代教育發展需求的充分支持和滿足。對于小學階段體育學科教師而言，無論其在日常化課堂教學過程中選擇使用情景教學法、分層次教學法，還是微課教學法或者是多媒體輔助教學法，開展小學階段體育學科教學工作的主要目的，都在于要調動和激發廣大學生參與體育學科知識技能學習活動的積極性和主動性，豐富其在參與體育學科知識內容學習活動過程中的基本情感體驗。

結束語

圍繞創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率論題，本文擇取小學體育學科教學過程中的現存問題，以及小學體育學科教學方法的創新優化思路，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及小學階段體育學科一線任課教師，構筑和提供扎實且有效的教學實踐經驗參考支持條件。在小學體育學科任課教師參與開展日常教學工作過程中，合理做好教學方法創新工作，并積極改善提升小學體育學科教學效率，能支持小學生群體實現最優化的成長發展。