關于初中《科學》教學中難點突破的策略和技巧

項順寶

(浙江省臨海市杜橋鎮溪口中學 浙江 臨海 317016)

《科學》在初中教學中發揮著重要的教育作用，主要目的在于培養學生的科學意識與世界觀，塑造學生健全的人格與品質，進而促進學生的全面發展。然而，在當前初中《科學》中，存在著各種教學難點，如學生學習興趣較低、教學模式陳舊落后、教學效果不理想等，嚴重初中《科學》的順利開展。故此，為了進一步提升初中《科學》的質量，教師應該突破教學難點的束縛，合理挖掘初中《科學》的內在價值，培養學生的邏輯思維能力與發散性思維能力等。

1.分析當前初中《科學》教學中存在的教學難點

所謂教學難點，主要是指在教育教學中出現一些不易于學生理解、接受的教學內容，阻礙了教學的順利開展，一旦不及時解決，將削弱學生的學習興趣，對學生學習知識產生消極影響。在初中《科學》教學中，教師應該充分意識到可能存在的教學難點，如一些科學知識艱澀難懂、抽象性較強、脫離現實等，學生僅通過教師的講解或者教材分析無法掌握該知識點，這時教師則應該合理選擇合理的教學方法與技巧，突破教學難點，提升初中《科學》的教學效率與教學質量。

2.探究初中《科學》教學難點突破的策略與技巧

2.1 合理運用探究實驗增強感性認知，突破艱澀難懂的教學難點。實驗是初中《科學》的重要教學手段，能夠幫助學生直觀地掌握科學知識。在教學中，教師絕不能為了盲目追趕教學進度，單純依賴于演示實驗進行教學，而是應該多采取探究實驗激發學生的學習興趣與參與積極性，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的質疑精神、思考能力、想象能力、推理能力等，給予學生探索與求證的空間與時間，突破初中《科學》中一些艱澀難懂的教學難點。例如，在學習《光的反射與折射》這節課時，學生可以取一個透明的玻璃杯，找一張白色的薄紙，把紙剪成長等于杯的周長，寬等于杯的高的長方形；將紙右半涂黑，在涂黑部分豎著刻一條直縫，把紙貼在杯子的外壁。當陽光或者手電筒通過直縫射入杯子內，從縫的對面觀察，光射在杯壁的什么位置？在杯壁的白紙上作個記號。在杯內會看到變化。通過這種簡單的探究實驗，既能夠突破艱澀難懂的科學知識難點，還可以鍛煉學生的實踐動手能力。

2.2 合理運用多媒體展現科學現象，突破與現實脫鉤的教學難點。現階段，初中《科學》教學中涉及到微粒的微觀世界、地球與宇宙的知識內容相對較多，但是由于這些知識艱澀難懂，較為深奧，與學生的現實生活存在嚴重的脫鉤現象，不僅不利于學生的理解，甚至打擊學生的學習積極性，加劇了教學難度。在傳統教學中，一些教師選擇以激發學生想象力、采取比喻類比的方式開展教學，但是效果不如人意。對于這些教學難點，教師可以嘗試采取多媒體教學模式，以視頻或者PPT的方式進行展現微觀現象。例如在學習到《地球的繞日運動》、《組成地殼的巖石》等知識時，教師可以引用在網上搜集到相關紀錄片或者視頻等資源，借助于多媒體呈現給學生觀看，增強學生的理解，促進初中《科學》教學的順利開展。

2.3 創建形象生動的科學教學情境，突破抽象化教學難點。由于科學知識抽象性較強，如果教師可以通過營造積極地、活躍的、有趣的教學氛圍進行授課教學，則可以極大地提升初中《科學》教學效率，激發學生的學習興趣，促進學生對科學知識的探索。舉例來說，在學習到《汽化與液化》這節課時，教師可以利用如下案例營造教學情境：水燒開后從壺嘴噴出“白氣”、在溫度計的玻璃泡涂上酒精、溫度計的示數下降、云的形成、霧的形成、雨的形成、露的形成等生活實例，模擬生活式教學情境，使學生理解抽象化的科學知識，突破教學難點的束縛，促進初中科學教學的發展。

結束語

綜上所述，處于信息化教育背景下，信息技術為初中《科學》提供了多元化的教學條件與教學環境。初中《科學》教學在當前初中教學中占據著重要的位置，關系著學生日后的學習與發展，故此教師應該高度重視。為了有效解決初中《科學》中存在的難點問題，教師應該及時提出有效性教學策略，借助于多媒體技術、探究實驗等教學模式，豐富初中《科學》教學趣味性，激發學生的主觀能動性，促進初中《科學》的順利開展，推動學生的個性化發展。