高中物理教學中問題情境創設與案例分析

楊麗娟

(寧夏吳忠市回民中學 寧夏 吳忠 751100)

基于當前時代發展背景下，高中物理教學期間出現很多問題需要教師提起重視，進行針對性的解決。介于此，本文中將針對物理教學期間問題情境創設和應用具體案例展開教學的有效途徑進行分析和論述。

1.問題情境的創設困境

1.1 教學情境難以恰當創設。在當下高中教學階段內，脫離目標教學實際，忽視學生切實學習要求的現象在問題情境的創設過程普遍存在并時有發生。立足教學目標，貼合學生需求的問題情境的有效創設有助于推動學生沉浸學習氛圍，幫助學生開展自主思考，引導學生高效理解知識，提升課堂效率，保障教學效果。因此，符合課程標準，滿足學生需要，是教學問題情境有效創設的首要原則。

1.2 學生興趣難以有效激發。由于問題情境創設教學法所提倡的教學觀點新穎，對教師的水平要求較高，導致了其雖然在高中教學領域得到廣泛普及和深入應用，但卻收效甚微，問題的根本在于教師難以在問題情境中調動學生的自主學習興趣。趣味性強，吸引度高的物理問題有助于吸引學生注意力，激發學生探索熱情，便于教師順利引導學生自主學習物理知識，完成對物理難題的探究與解決；而針對性強，困難度高的物理問題情境的創設，則有利于顯著提升教學效率，更好突破教學難點，保持學生學習勁頭。

1.3 師生互動難以深度開展。我國高中課堂普遍采用傳統模式開展教學，教師往往受慣性思維影響和應試觀念束縛，為增強課堂知識容量，忽略師生互動開展，課堂內教學問題的引入和解析，往往是典型例題機械化的講解與展示，流于形式的問題展示不僅會增加學生學習的時間成本，而且仍然無法切實有效地滿足學生的實際需求，提升教師的課堂效率，所以，教師唯有提升師生互動頻率，深入了解學生學習困境，才能使問題情境的創設效率得到根本保證。

除此之外，課堂僵化難以實現創新，從而削弱問題情境創設的教學特性，無法有效調動學生針對物理學科學習的積極性，也是當下高中教育階段物理學科課堂中問題情境的創設困境之一。

2.問題情境的創設方法

2.1 摒棄傳統情境引入形式，保障學生迅速進入學習狀態。在高中物理教學課堂內，教師應當勇于打破傳統教學思維模式束縛，依托互聯網信息技術與現代化的教學工具，創新問題情境的導入手段，快速抓取學生注意力，使學生高效高質進入學習狀態，緊隨教師教學思路，完成課堂知識學習。在教學問題情境創設的準備階段，教師應當通過多種途徑搜集相關資料，豐滿教學內容，嚴謹教學流程，保障科學高效的導入問題情境。

在《宇宙航行》這一章節的學習過程中，教師能夠通過播放我國神舟系列火箭發射視頻，引導學生分別了解成功發射與失敗發射的現象，推動學生自主思考發射成敗原因，進而引出課標中牛頓猜想實驗的理論和內容，最終將其同衛星發射相關聯，引導學生進行再探究，最終推導出宇宙速度概念，完成教學任務。

2.2 堅持興趣導向開展教學，推動學生持續維系學習熱情。理論性強，實踐度高的高中物理學科唯有與學生的學習興趣相結合，才能為其樹立學習目標，給學生持續提供學習動力。因此，高中物理教師應當積極調動學生對物理學科的學習熱情，努力培育學生在物理學習中的興趣和耐心。

例如，在《彈力》這一章節的教學過程內，教師可以積極利用學生普遍持有的學習工具，引導學生通過用力壓彎尺子，觀察所發生的現象，提出自己的思考，尋找生活中所具有的相似現象，并倡導學生進行發言，從而引出彈力的概念，方向與形變的過程，為學生展現物理學科的魅力，勾起學生的學習興趣。

2.3 通過生活現象解釋理論，幫助學生逐步加強學習效果。高中階段物理學科的概念往往具有晦澀，抽象，邏輯聯系嚴密的特點，具有著較大的學習難度，因此，引入生活實際，運用實際生活中的日常現象對晦澀難懂的物理理論進行解釋，并以此為基礎進行相關問題情境的創設，是高中物理教師增強學生知識理解程度，提升學生知識運用水平的主要手段和重要倚靠。

在《摩擦力》相關內容的教學活動中，教師可以準備形狀大小相同卻重量不同的箱子，通過引導學生對其進行推動來闡明不同的感受，進而完成對推動箱子過程中所產生不同的力的探究以及不同力之間相互作用的思考，引出所學知識，取得教學目標，為學生積累生活經驗。

3.結束語

綜合上述所言不難看出，依據高中物理課表要求和教學內容創設問題情境，突破當下問題情境創設的條件束縛，運用針對性手段與科學性方法指導問題情境創設與教學，是提升問題情境創設效果，推動高中物理教育進步的重要方法。