利用信息技術提高高中生物課堂教學有效性的研究

黃 麗

(江西省宜春中學 江西 宜春 336000)

引言

隨著信息科技等技術的發展，人們的生活方式有了十分明顯的改變，其中在教育方面，把信息技術融入高中生物課堂是一個典型的信息技術與教學方式相結合的例子。信息技術是時代進步的產物，是可以帶給人們極大便利性的科學技術。將信息技術融入高中生物課堂教學，將會方便高中生物課堂的教學，而且高中生物課堂的教學在效率方面也會有很大的進步，所以信息技術與高中生物課堂相結合，讓高中生物課堂的教學更加有效。

1.傳統的課堂教學現狀

傳統的高中生物課堂的教學對教師和學生來講，都是一個不小的挑戰。對于高中生物來講，所需要講解的內容將會更加的繁多，知識點的難度會比初中知識點的難度上升一個臺階，而且高中生物需要講解的內容將會更加的細致，例如涉及細胞的結構時，傳統的教學方式就不能夠很好的去教學，學生也不容易去理解。所以，對教師來講，用傳統的教學方式，就是教師進行板書，然后一邊講解，再停頓下來讓學生進行記錄。但是這樣的方式，板書時間會占用課堂一部分時間，課堂時間是固定的，那么教師講解的時間就會縮短。此外，遇到不容易理解的知識點，用板書的方式是很難對所講的知識進行建立模型的，這樣就不方便學生的理解，課堂的效率就會下降。對于學生來講，知識點繁多，對不理解的知識進行提問的時間非常有限，而且沒有合適的模型幫助理解所要講解的知識點，就很容易把知識點混淆，不利于理解記憶。

2.傳統的高中生物課堂教學的不足

傳統的高中生物課堂教學對比現在的利用信息技術的高中生物課堂在一些方面有著明顯的不足，主要是以下幾個方面：第一，傳統高中生物課堂教學的板書時間過長，而且不容易長期記錄。過長的板書時間，會讓高中生物課堂的效率降低，單位時間內所講的內容十分有限。并且，板書時，需要大量板書時，那么板書的內容不易長期的保存，有的課堂補充內容需要使用一個學期，但是有的內容卻需要從高一一直到高三，所以，在板書內容的保存方面，傳統的高中生物課堂有著不足。第二，傳統的高中生物課堂教學不容易建立合適的教學模型。例如，在講到光合作用這一知識點時，學生要學到的知識，不僅僅只是知道植物會吸收二氧化碳釋放氧氣，還需要知道植物的哪一部分可以進行光合作用，以及進行光合作用的微觀過程。然而，傳統的教學方式，是無法建立起微觀的過程的，這樣就很不利與學生的理解，無法真正掌握所講知識的核心。

3.信息技術在高中生物課堂教學中的應用

3.1 利用信息技術構建多媒體教學方式。傳統的板書方式會占用課堂一部分時間，那么融入了信息技術的高中生物課堂將會采用多媒體教學的方式進行教學。教師要講的知識點會先做成多媒體課件，然后在課堂上以幻燈片的方式放映出來，這樣就會節省了板書的時間，教師會進行更多的講解，學生可以聽到教師更加細致的講解，可以更好的掌握知識。此外，多媒體的課件并不是一次性的，是可以長期保存的，如果以后哪一天忘記了，還可以再放映出來觀看。

3.2 利用信息技術構建生物課堂的教學模型。傳統的高中生物課堂的教學在建立恰當的生物教學模型上是有著明顯的不足，那么，利用信息技術構建的高中生物課堂教學模型可以很好的解決這個問題。對于那些涉及到微觀的知識點，例如動物的細胞結構以及植物的細胞結構，可以利用信息技術，把細胞畫成一張圖片，就可以有很好的教學效果，可以更好的感受到動物細胞和植物細胞究竟有哪些不同。對于那些物質交換的過程，例如光合作用的過程，還可以利用信息技術把這個過程做成動畫的效果，可以更好的幫助學生理解這一微觀的過程。

3.3 利用信息技術搭建一個交流的平臺。對于一些重要的知識點，尤其是難以理解的知識點，一遍的講解，效果并不是十分的好，要想讓學生掌握好，必須一遍又一遍的重復，以此加深學生的理解，提升學生對知識點的掌握程度。傳統的高中生物課堂教學中，教師與學生的交流非常的有限，不能夠做到每一個學生都有提問的機會。那么，利用信息技術的高中生物課堂的教學中，可以搭建起教師與學生交流的平臺，保證每個學生都有提問的機會，每個同學都可以將自己還未掌握的知識點，分享到平臺上，讓教師在以后的課堂上對此知識點進行更加詳細的講解。

結束語

隨著科學技術的不斷更新，信息技術在教育改革中的作用也會越來越顯著。將信息技術融入高中生物課堂教學，也會越來越取得可見的豐碩的成果。高中生物課堂的教學也會極大的利用信息技術帶來的便利性以及信息技術強大的建模功能，將會為高中生物課堂的教學帶來極大的效率。