問題導學法在初中數學教學中的應用

韓常敏

(安徽省阜陽市潁上縣西三十鋪鎮中心學校 安徽 潁上 236200)

前言

素質教育有效提高學生的數學綜合素養，傳統教學理念的不足影響學生數學邏輯思維能力的發展與提高，在初中數學教學過程中應用問題導學教學方法，啟發學生的數學思維能力，有效拓展學生的知識視野，利用新穎的問題引導方式，創設豐富的教學情境，充實學生的學習體驗，幫助學生建立嚴謹的數學邏輯思維能力，提升課堂教學質量與教學效率。

1.問題導學法的簡介和教學意義

問題導學法顧名思義，通過問題引導的教學手段引導學生進行數學思維開拓，激發學生的學習探索欲望，利用生活中的實際案例或者其他數學問題，引導學生主動發現數學問題并解決，有效提高學生的數學綜合素養，促進學生數學綜合能力的有效提高。問題導學法摒棄傳統教學方式中的不足，符合素質教育理念，能夠有效確立學生的學習主體地位，激發學生的學習主動性，培養學生善于思考與解決問題的學習習慣，鞏固學生數學知識體系，通過思維開拓與創新精神的培養，活躍課堂教學氛圍，提高學生解決問題的能力，全面提高學生的數學學習水平。

2.問題導學法在實際教學中的應用策略

2.1 深化教學內容，創設問題情境。課本教學內容切合學生的實際學習水平，教師可以結合學生的實際學習興趣，進行教學理念的改革與創新，深化課堂教學內容，為學生創設豐富的教學情境，有效引導學生自主學習意識，提高學生數學學習水平。例如：在教學備案過程中，教師可以設計豐富的問題場景，充實學生的學習體驗，利用并循序漸進的方式引導學生的數學邏輯思維，激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習習慣，集中學生的學習注意力，幫助學生將抽象的數學知識理論和數學概念轉化成生動形象的數學知識，給予學生直觀的學習體驗，奠定學生扎實的數學基礎。

2.2 創新教學方法，提高學習能力。傳統的教學手段已經不符合當前初中數學發展水平，初中數學教師可以利用信息技術教育的便利性，為學生創設豐富的學習環境，充實學生的學習體驗，有效提高學生的觀察能力和數學問題解決能力。例如：教學過程中，教師可以利用思維導圖教學方式，為學生營造具有思維延展性的問題情境，將數學實際問題與數學知識點進行有效鏈接，保證數學知識學習效果，奠定學生扎實的數學基礎。新穎的學習方式，讓學生感受到數學知識學習的趣味性，主動參加數學教學活動，提高教師課堂教學效率。

2.3 豐富教學內容，引導創新思維。培養學生的創新精神能夠有效提升學生的數學學習能力。積極拓展教學內容，豐富學生的學習體驗，有效激發學生的思維延展性。利用生活中常見的數學問題，引導學生的創新思維能力，有效提高學生數學學習水平。例如：“二元一次方程組”的學習過程中，教師可以引用簡單的案例幫助學生了解數學概念。準備一根鐵絲進行彎折連接，詢問學生是否能夠組成一個正方形或者長方形？怎樣彎折方式更加合理？激發學生的學習興趣，開拓學生的學習思維能力。學生通過動手操作體會到數學問題的難度，引導學生利用二元一次方程解決正方形和長方形邊長問題，滿足學生的求知欲，鍛煉學生的問題解決能力。

2.4 創新教學引導，強化知識鞏固。學生的成長離不開教師的引導和鼓勵，教師可以在問題導學法教學過程中，創新優化教學引導方式，積極鼓勵學生的優秀表現，建立學生數學學習的成就感，鞏固學生以往學到的數學知識，完善學生的數學知識體系。教師在課堂教學過程中可以利用首尾呼應的教學手段幫助學生強化數學知識的學習。例如：“等腰三角形”知識的學習過程中，教師可以利用問題導學法幫助學生復習“三角形”相關知識，學生充分鞏固相關知識后，為學生講解等腰三角形的特殊性，引導學生觀察并回答相關問題，分析等腰三角形與其他三角形的區別，理解等腰三角形的相關概念和繪圖方法。課程最后，呼應課前引導問題，讓學生自主總結或者小組討論，完成三角形相關知識的系統學習，培養學生的觀察、總結能力，體會到三角形知識學習的趣味性，加深學生的學習印象，有效幫助學生了解對稱圖形的數學概念。

結束語

問題導學法充分為學生提供了思維拓展空間，教師通過教育問題的引導，幫助學生建立完善的數學知識體系，引導學生進行觀察與思考，主動解決數學實踐問題，加深學生的學習印象，有效構建學生立體的數學知識體系，提高學生的數學能力與學習素養。