引導高中生提高數學運算能力的基本方法

王偉萍

(廣東省廣寧縣廣寧第一中學 廣東 廣寧 526300)

對于正處在高中時期的學生而言，做好數學計算題十分重要，能夠提升高中生的數學運算水平，加快他們做題的速度。如若高中生不需要使用筆進行計算，這樣可以為他們節省更多地時間。因此，在他們之后運算數學習題的時候，能夠在相應的時間當中做完。當前大部分學生并不喜歡數學運算，并且他們的運算能力普遍比較弱，針對此種現象，教師要采取措施提升高中生的運算能力。

1.指引高中生熟記公式

對于數學課程而言，法則與公式至關重要。教師要組織高中生投入到數學公式和法則的學習活動當中，提升他們的學習能力。比如，在高中生乘法計算的時候，需要熟記口算時候經常使用的數據，這樣能夠讓他們掌握更多地運算方法與技巧。在高中生熟記這些公式以后，在實際做題的時候能夠將公式運用其中，加快高中生的解題速度，保證正確率。與此同時，在平時的生活當中，教師也要引導高中生經常參與到課外習題練習活動中，提升他們的解題能力。教師經過編制關聯范圍比較寬泛的數學習題，使用科學合理的手段讓高中生在閑暇時間不斷練習，也要指導他們在網絡當中找尋數學習題，依照自身的實際時間進行練習。讓高中生可以更好全面的安排自己的平時生活。只有這樣，才可以讓他們豐富自身的知識，進而學習與掌握更多地數學知識，最終在隨堂練習與考試活動中過關。因此，教師在培養高中生數學素養與運算能力的時候，要發揮自身的引導作用，不斷指引高中生記憶與掌握數學公式，并且在平時解題的時候可以靈活自如的運用這些公式。這樣能夠讓高中生自覺地參與到數學課程知識學習活動當中，提升他們的學習自覺性，深入挖掘高中生探尋數學知識內容的欲望，全面培養他們的數學核心素養，促進他們的整體發展。

2.培養高中生的推理能力

完成解題并不代表高中生的學習生涯結束，如果高中生在實際解題的時候可以提升自身的推理水平與思維能力，才能夠保證數學課堂教育教學獲得更好地質量與成效。在這樣的情況下，教師要讓高中生在做完某道數學題以后可以掌握此題目運用了怎樣的數學公式以及知識等，并且將這些公式之間存有的關系展現出來。在具體解題的時候，高中生也要明確自身的注意事項，根據這樣的數學練習題讓高中生的思維得以拓寬，開拓他們的眼界與視野。因此，在高中生做相同類型數學練習題實現一定程度的時候，教師要讓他們不斷進行反思，對不一樣類型的數學練習題進行整理以及總結。與此同時，高中生在不斷反思過程當中要找出自身存有的錯誤，并且探尋出現此類錯誤現象的原因。經過這樣的教育教學，高中生在之后遇到有關問題的時候便不會在出現錯誤。高中數學課程當中的知識內容存有很大程度上的關聯性，在這樣的情況下，教師需要培養高中生的推理能力與水平，這樣他們在之后解決某些數學問題的時候更加便捷，能夠全面吸收與掌握多樣性的數學課程知識，這對促進高中生的全面發展起著不可取代的作用。

3.提升高中生的自信心與吃苦精神

某些學生在看到較為繁雜的數學公式時會感到畏懼，進而對他們的學習自信心與主動性產生打擊。對于當前的教師而言，應該逐步提升高中生的自信心，充分挖掘他們的主觀能動性，讓他們可以自覺地參與到數學課程知識實際學習活動當中。在這樣的情況下，教師應該發揮自身的榜樣作用，在此方面做好相應的示范，使用板書展開教育教學。把數學習題的實際解答思路使用板書的方式展現出來，讓數學課堂教育教學活動更加直觀與全面，不斷引導高中生參與到數學知識學習活動當中。只有這樣，教師才能夠消除高中生存有的畏懼心理，有效提高他們的自信心。與此同時，讓他們敢于吃苦。教師也要根據某方面的數學知識內容展開深入全面的教學與講解，提升高中生的自信心，培養他們的吃苦耐勞精神。數學課程學習當中需要展現高中生運算能力的內容比較多，其中包含解析幾何等，在實際解題的時候，高中生應該步步有據與有理，讓高中生擁有一個清晰且明確的思路。只有這樣，才能夠提升他們的自信心。比如，教師在實際教育教學“指數運算”的過程當中，雖然(ax)y=axy比較好做，并且不容易出現錯誤，但是高中生掌握加法與乘法運算的時候較為困難。比如，logaM+logaN=logaMN(a≠1,M>0,N>0)，教師在對此習題進行教學的時候，需要細化其解題過程，讓解題思路更加清晰以及明確，讓高中生擁有一個準確且清晰的解題思路。只有這樣，才能夠讓高中生擁有學習自信心，并且逐步提高他們的數學運算能力。

結束語

在高中生的整個數學生涯當中都會涉及運算，在這樣的情況下，培養高中生的數學運算能力至關重要。所以教師在實際教育教學的時候，應該重視提升高中生的思維能力，讓他們在解答數學習題之后參與到反思活動當中。與此同時，教師也要不斷指導高中生，讓他們掌握更多地學習技巧與方法，如若只是單一的教學難以與高中生的整體發展需求相滿足。因此，教師要采取合理手段保證數學課程活動的正常展開，提升高中生的數學運算水平。