“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略

施學霞

(寧夏中寧縣第十小學 寧夏 中衛 755100)

引言：新時代下，立足于"互聯網+"背景，教師應積極探索現代信息技術與課堂教學的融合路徑，將數學學科的魅力呈現在學生面前，提高學生的課堂注意力，提升學生數學學科和學習興趣。所以，廣大小學數學教師要把互聯網課堂的構建作為開展素質教育、培養學生數學學科素養的重要模塊，探索"互聯網+"背景下傳道授業解惑的新途徑，構建高質量數學課堂。

1.完善基于"互聯網+"背景的教學理念

小學數學教師的教學理念直接決定了課堂教學效率和成果，甚至決定了學生在數學領域的探索深度和廣度。所以，教師應該適應時代發展規律，開發自身的"互聯網+"思維，令現代化的教學理念成為開展實際教學的重要依托。具體來說，數學教師應徹底放棄傳統的填鴨式教學方法，更新自己的知識和技術體系，探索現代化信息技術在數學課堂教學中的實際應用。同時，教師在教學探索中應逐漸把側重點轉移到對學生興趣愛好和綜合素質的培養上，促使學生在數學學科探索道路上能夠走得更遠。與此同時，在大量的實踐教學中，教師應逐漸掌握利用信息技術搜集教學資源的能力，鞏固學生對基礎數學知識的理解，為學生的未來發展奠基。

2.簡化數學知識

小學階段學生的認知水平等就有限，很大一部分小學生都認為數學學科是枯燥無聊的、是復雜難解的，所以學生在學習他們眼中"分散和凌亂"的知識點時往往無法集中注意力，而傳統的填鴨式教學又使學生徹底對這一學科失去興趣。確實，在小學高年級階段的數學課堂教學中，教師會循序漸進的向學生普及一些比較抽象的、思維含量較高的數學問題，以啟迪學生的數學邏輯思維。在這一階段，單一的板書教學不僅無法滿足孩子們的學習需求，還會影響教學效率。所以，在互聯網背景下，教師對現代信息化技術的充分利用是提升教學效率的有效方式。比如說，教師可以采用交互式電子白板向學生講解數學知識，也可以借助趣味動畫的形式向學生展現數學問題中的邏輯關系。以長方體的表面積講解為例，當學生了解到長方體面積求解公式時，他們已經能對簡單的長方體面積求解問題進行解答，但是遇到無蓋長方體、組合長方體時應如何對表面積進行求解，很多學生受到空間想象能力的限制往往覺得無從下手。這時，教師可以利用現代信息技術為學生展現動態的圖形，在圖形的動態變化中鼓勵學生去發現規律，抽象的問題被形象化，而學生的邏輯思維能力也得到大幅度拓展。

3.提高課堂趣味性

與傳統教學模式相比，"互聯網+"背景下的小學數學教學更加生動有趣，更能提升學生的課堂專注度。受到心理年齡和認知水平的制約，小學階段的學生很難長時間靜下心來投入到一門學科的學習中，比起枯燥無聊的課本知識，他們更傾向于去探索新奇的、有趣的未知事物。所以，在新時期的課堂教學中，教師不應該把全部注意力拘泥于教材以及參考書，而應該在學生所感興趣的事物中尋找教學素材。比如說，低年級的學生可能對動畫比較感興趣，那么教師就可以利用互聯網技術為學生播放動畫片段，根據動畫片段為學生設置簡易的數學問題，因為學生留出充分的思考或者合作探究時間。在學習"10以內的加減法"時，教師就可以為學生播放《喜羊羊和灰太狼》的片段，并向學生提問"羊村里一共生活著6只羊，但是懶羊羊和沸羊羊被灰太狼抓走了，此時羊村還剩下幾只羊？""狼堡里生活著兩只狼，但是焦太郎和狼表哥請來做客，問現在狼堡里一共有幾只狼？"通過多媒體視頻的觀看，學生的興趣已經被充分調動起來，他們將積極踴躍的回答教師提出的問題，而他們的思維也在這個過程中得到了充分的鍛煉。

4.鍛煉學生自主學習能力

隨著教育教學體系的不斷完善，教師從小學階段就應該刻意培養學生自主學習的能力、終身學習的意識，如此才能促使學生在未來激烈的人才競爭中拔得頭籌。所以，教師要充分發揮自己的課堂主導作用，利用互聯網技術循序漸進地引領學生進行自主學習。尤其是當他們進入高年級的學段時，他們的認知水平和思維能力已經足以支撐他們自主思考。這時，教師就可以先利用電子白板為他們展示課堂教學目標，使他們充分認識到本節課程學習的大方向。同時，教師可以為學生安排值得學生花費時間和精力探究的題目，比如說，在學習基礎統計知識時，教師就可以為學生布置一個小任務，讓學生自主設置課題并開展調查研究，根據調研數據自主繪制條形統計圖和扇形統計圖，鍛煉學生的綜合能力。同時，教師可以向學生展示如何借助互聯網技術繪制統計圖、實現數據統計，在學生心中種下探索計算機領域的種子。

5.結束語

綜上所述，在"互聯網+"的大背景下，互聯網技術將會成為小學數學課堂教學的最主要助力。因此，教師要優化、活化課堂教學策略，利用互聯網技術構建高效數學課堂，促進學生學科綜合素養提升。