基于核心素養視角的高中數學教學改革小議

李德結

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563100)

核心素養是一種頗具時代意義的教育思想，是對素質教育最為權威的詮釋。在培養學生能力和品格方面，核心素養教育思想可謂是擲地有聲，是促使學生全面發展的重要教育指導思想。高中階段，數學是一門極其重要的學科，無論是于學生未來的成長和發展還是于眼前的考試，數學學科都扮演著極其重要的作用。基于核心素養的視角，高中數學教師在教學中，應當以數學核心素養思想為指導，立足于現在，著眼于未來，夯實學生的數學基礎知識，培養學生的數學思維能力、應用實踐能力等，發展學生數學核心素養，進而達到促進高中數學教學改革和發展的目的。本文以高中數學教學為例，探索核心素養思想指導高中數學教學的意義極其對策。

1.核心素養思想指導高中數學教學的意義

在教育改革不斷深入發展的背景下，核心素養教育思想指導高中數學的教學具有極其重要的意義：一方面，核心素養指導高中數學教學，有利于促使學生全面發展。自2014年核心素養理念提出以來，國內學者掀起了核心素養的教育研究熱潮，并一度演發了核心素養熱的教育研究局面。而之所以出現核心素養熱的教育研究局面，與核心素養本身的時代性和先進性息息相關。我們知道：核心素養是新課程改革三維教育目標的進一步深化，而新課程改革，則將學生的全面發展作為教學的基本目標。由此可見，在現代教育背景下，高中數學教師以核心素養理念為知道，有利于促使學生全面發展；另一方面，核心素養指導高中數學的教學，有利于促使高中數學教學改革。現如今，改革創新傳統落后的課堂教學模式，是構建高效教學課堂的有效途徑。當前，很多學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向。和傳統的教育理念相比，核心素養思想具有鮮明的時代優勢，且對不同的學科提出了不同的核心素養要求。在高中數學的教學中以核心素養教育思想為指導，有利于改變過去應試化的數學教學現狀，進而達到促使高中數學教學改革的目的。

2.高中數學教學中核心素養思想的落實現狀

雖然核心素養思想具有鮮明的時代優勢，但在實際的教學過程中，核心素養思想的貫徹落實現狀不容樂觀。立足數學核心素養的內涵我們知道：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等是教師發展學生數學核心素養的關鍵所在。高中數學教師應當深入解讀數學核心素養的內涵，采取多元化的教學方式發展學生數學核心素養。而在實際的教學過程中，高考的壓力、應試教育思想的束縛，重“抓分”輕“育人”的教育心理，使得教師忽視發展學生數學核心素養的現象普遍存在。這種忽視核心素養的教育模式，以知識的傳授和灌輸為主，忽視學生學習的主觀能動性，忽視對學生數學思維能力、問題解答能力的培養，直接影響了學生數學核心素養的形成，影響了高中數學教學的改革和發展。

3.基于核心素養視角的高中數學教學改革對策

3.1 重思維能力培養，發展數學核心素養。數學是思維的體操。在數學教學中培養學生的數學思維能力，是亙古不變的話題，同時也是發展學生數學核心素養的關鍵所在。因此，基于核心素養的視角，高中數學教師應當積極開展思維訓練，通過提高學生的數學思維能力，促使學生在數學基礎知識學習中、數學問題解答過程中取得良好的效果。而培養學生的數學思維能力，方法是多元的。如教師巧妙地借助問題導學教學法的應用，借助數學問題啟迪學生的思維，有利于提高學生的思維能力；教師在數學教學中融入數學思想方法等，如函數思想、分類討論思想、化歸思想以及數形結合思想的應用，都有助于改變過去知識唯一的教學現狀，促使學生數學思維能力提升。例如，教師在指導學生學習《圓錐曲線方程》時，就可以巧妙地結合圓錐、曲線在解題思路、方法方面的異質性，開展思維訓練，即通過變化的題目，引導學生發現其中的奧秘，讓學生懂得解決同類題目，不斷拓寬學生的數學思維能力，提高學生的解題水平。在進行習題訓練的過程中，教師要善于引導學生思考，把握其中的共同之處，分析解題的思路，促使學生數學思維能力的形成。

3.2 創新教學方法，發展數學核心素養。高中數學教師在教學中發展學生數學核心素養，需要不斷創新數學教學方法，方能取得好的教學效果。

首先，探究式教學法。探究式教學對數學核心素養的培養有著重要意義，探究式教學的優勢在于，能夠克服以往傳統灌輸教學中的許多弊端，有效調動學生的學習積極性，使其潛力得到激發，各方面素養整體提升。例如，在實踐教學過程中教授“指數函數”這一課內容時，我們可以利用細胞分裂或者老鼠的繁殖模式，給學生建立一個探究框架，讓他們通過對指數函數的探究，來解讀相關內容知識的特質。探究過程中無論是抽象能力、分析能力、邏輯推理能力、建模能力等多個方面的核心素養，都可得到有效提升。

其次，發散式教學方法。所謂的發散式教學是指，在實踐教學過程中，從一個知識內容的認知遷移到其他知識內容的方式，實現內容豐富化、多面發散的特性。比如，一次函數、二次函數、指數函數、對數函數以及正比例函數多種函數的綜合對比，通過對這些函數的大量分析，實現發散式教學的廣度與特質，讓學生不僅可以復習已知知識，還能夠通過對比分析找出區別與不同，深入理解強化記憶。這種方式可有效促進學生的總結歸納能力、數學邏輯推理能力以及抽象能力等多種素養的培養。通過這些綜合素養方法的教學，可有效提升學生數學能力，同時促進數學教學的發展以及教學質量的提升。

綜上所述，在核心素養視角下，高中數學教師在教學中，要深入解讀數學核心素養的內涵，積極改革創新，發展學生數學核心素養，促使高中數學教學改革。