小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的運(yùn)用

王曉云

(江蘇省泗陽(yáng)縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

在小學(xué)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，并且開(kāi)始認(rèn)識(shí)到只有開(kāi)展積極有效的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)施一定的教學(xué)手段才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上影響著小學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)始重視閱讀教學(xué)后，英語(yǔ)繪本開(kāi)始被英語(yǔ)教師們廣泛地使用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂之中，繪本簡(jiǎn)化英語(yǔ)閱讀的難度，提升課堂教學(xué)的效率。那么，如何科學(xué)正確地使用英語(yǔ)繪本去提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教學(xué)價(jià)值，這是每一位小學(xué)英語(yǔ)教育工作者需要思考的問(wèn)題，也將要在下文中進(jìn)行深刻探討與分析。

1.英語(yǔ)繪本的特性及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

一本好的英語(yǔ)繪本具備許多特性，這些特性使得這些英語(yǔ)繪本可以更好的在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，幫助小學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)閱讀技巧，從而幫助他們打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.1 英語(yǔ)繪本的直觀特性。英語(yǔ)繪本在信息的呈現(xiàn)方面對(duì)比普通的英語(yǔ)閱讀教材具備更強(qiáng)的直觀性，同時(shí)英語(yǔ)繪本大多采用豐富的圖畫(huà)插圖輔助閱讀的方式，使得學(xué)生對(duì)英文繪本會(huì)有著更高的學(xué)習(xí)閱讀興趣，也可以幫助小學(xué)生在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，更加直觀的了解閱讀信息，對(duì)閱讀信息產(chǎn)生更加深刻的記憶。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的英文詞匯量較少，閱讀文章也較為簡(jiǎn)短，因此，如果使用英語(yǔ)繪圖進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加充分地了解詞匯含義，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 英語(yǔ)繪本的故事特性。英語(yǔ)繪本所具備的故事性，不僅可以對(duì)大量的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行連貫整合，還可以靠著完整的英文故事情節(jié)以及繪圖插圖吸引小學(xué)生讀下去，并有效地幫助他們理解英語(yǔ)閱讀中的知識(shí)，掌握人物之間的對(duì)話特點(diǎn)等等。繪本故事幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并主動(dòng)提取知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶較為深刻，潛移默化中加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的理解。因而英語(yǔ)繪本在很長(zhǎng)的時(shí)間里對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)都發(fā)揮著十分積極的作用。

2.把英語(yǔ)繪本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法

教師如何利用英語(yǔ)繪本以幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，又如何在課堂中自然銜接繪本故事與課本知識(shí)，這些問(wèn)題時(shí)常困擾著多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師，合理地使用英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高有著莫大的幫助。

2.1 做好課前準(zhǔn)備工作。為了使得英語(yǔ)繪本更好的在課堂中得以高效的使用，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。例如：教師可以通過(guò)播放一段小影片或者音樂(lè)來(lái)引入相關(guān)的英語(yǔ)繪本話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，布置一定的課前任務(wù)，了解英語(yǔ)文章的大致內(nèi)容等。當(dāng)英語(yǔ)閱讀文章講述的是小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前自己收集各種動(dòng)物用英文如何進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，并組織學(xué)生之間的友好搶答競(jìng)賽活動(dòng)。

2.2 活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在上課之前教師通過(guò)播放課前動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更快的進(jìn)入課堂狀態(tài)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以在可以提出問(wèn)題，由學(xué)生在上課中間慢慢地發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題構(gòu)建一個(gè)完整的文章情節(jié)，使得學(xué)生的思維得到充分激活，并在教師搭建的平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升[4]。例如：在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)第一單元《Hello！》這一課時(shí)，教師可以在上課之前使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)候，并播放一首優(yōu)美純正的英語(yǔ)歌曲用以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后通過(guò)學(xué)生的自我介紹來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。在此時(shí)，教師將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到英語(yǔ)繪本中去，利用繪本之中的插畫(huà)，讓學(xué)生自己選擇不同的幾個(gè)角色，讓幾名學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)繪本的情景進(jìn)行對(duì)話，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生的口語(yǔ)以及閱讀能力得到大幅度的提高。利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，同時(shí)還可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，給學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課后，英語(yǔ)繪本的使用也大大吸引了學(xué)生在課后閱讀這些文章的興趣，為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的組成部分，科學(xué)高效的在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的輔助性教學(xué)，可以高效的幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣。合理高效地使用英語(yǔ)閱讀繪本可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力，從而高效的完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。