淺談農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

羅 煒

(貴州省遵義市第五十一中學(xué) 貴州 遵義 563126)

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是擺在當(dāng)今學(xué)校教師和社會(huì)面前的一個(gè)重要課題，大量農(nóng)村留守兒童的教育好壞不僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人的命運(yùn)，同時(shí)也關(guān)系著國(guó)家、民族的興旺發(fā)展。近幾年來(lái)，筆者在農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)教學(xué)方面做了一些積極的嘗試改，取得的一些成效，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

1.農(nóng)村留守兒童在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因

留守兒童的父母將子女交給某一方的父母看管，由于祖輩與孫輩年齡差距在50歲左右，且他們大多數(shù)文化水平偏低甚至是文盲，思想觀(guān)念差距大，與孩子進(jìn)行心靈溝通困難較大。極少數(shù)農(nóng)民工把子女交給親戚代管，寄人籬下，而且親戚也因?yàn)樯?jì)而勞碌奔波，難以對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)和思想交流。因此，造成農(nóng)村留守兒童教育有所缺失，導(dǎo)致在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，留守兒童在學(xué)習(xí)上存在很多的問(wèn)題。

2.農(nóng)村留守兒童生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，嚴(yán)重缺乏輔導(dǎo)人員，很多學(xué)生都是憑著一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，伴著時(shí)間的推移，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料難度的增加，越來(lái)越多的學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恒心和信心。留守的初中生缺少父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)與監(jiān)督，他們大部分愛(ài)好玩樂(lè)，不能吃苦耐勞，自控能力差，較少參與甚至不參與課堂學(xué)習(xí)；作業(yè)馬虎應(yīng)付、或抄襲、或拖拉或拒絕做作業(yè)等等，因而他們的英語(yǔ)整體水平較差，在他們的行列中能考出高分的學(xué)生少之又少，而學(xué)困生占一半以上。這些現(xiàn)象在初一下期開(kāi)始出現(xiàn)苗頭，在八年級(jí)日漸明顯，到了初三完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。總之，農(nóng)村留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況很讓人擔(dān)憂(yōu)。

3.農(nóng)村留守兒童生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采取的對(duì)策

3.1 明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育輔導(dǎo)學(xué)困生。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的重要原因之一。我經(jīng)常給他們講社會(huì)上使用英語(yǔ)的廣泛性，許多行業(yè)都要懂英語(yǔ)的人才。在實(shí)施“一帶一路”的今天，假設(shè)你要把農(nóng)村中的“綠色”產(chǎn)品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)際快遞遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外，就要懂英語(yǔ)的人才。我還用現(xiàn)實(shí)生活中懂英語(yǔ)人才成功的事例，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣。

3.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)膽小怕事，遇到稍微復(fù)雜的問(wèn)題就懶得思考。留守兒童這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率自然不高，所以，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多鼓勵(lì)留守兒童扮演角色親身實(shí)踐。例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are the socks 第一課的時(shí)候，把教室布置的就像超市一樣，有衣物有蔬果等，每樣實(shí)物都標(biāo)上醒目的單詞，學(xué)生們很容易投入到售貨員與顧客的角色中去對(duì)話(huà)了。又如，講授七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Is there a post office near here? 第一課的時(shí)候，把教室組與組之間設(shè)為不同的大街，排與排之間設(shè)為不同的小街，某學(xué)生的座位設(shè)為指定的建筑物，讓學(xué)生在實(shí)際行走中自然而然地理解“turn left/right”、“go across/go along”等新知識(shí)。

3.3 激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，孔子曾說(shuō)過(guò)：知者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。“只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)促使他們對(duì)英語(yǔ)中的詞、句、語(yǔ)法、段落、篇章的記憶和理解，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)、閱讀和交流中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得學(xué)習(xí)的成功”。因此，要想提高留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)他們的興趣。例如，與授課內(nèi)容相關(guān)的游戲、英語(yǔ)電影或動(dòng)漫片段、英文故事、英文歌或新聞等等，都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。由于大多數(shù)農(nóng)村留守兒童自控力差、愛(ài)好玩樂(lè)、不能吃苦耐勞。根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課要求不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自控自己的行為，集中注意力，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及認(rèn)知特點(diǎn)，層層深入地設(shè)計(jì)有梯度的題目，鼓勵(lì)留守兒童不斷地通過(guò)自己的努力，克服困難，取得成功，鍛煉學(xué)生的意志。

3.5 關(guān)愛(ài)留守兒童，做他們的良師益友。馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。盧棱說(shuō)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。由于留守兒童在家中缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少傾訴的對(duì)象，他們更需要得到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，希望老師也是他們的知心朋友，特別是留守兒童中的差生，教師應(yīng)以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活與健康。在他們違反錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯?wèn)題，最好從關(guān)心他們的家庭、健康、學(xué)習(xí)入手，讓他們感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖，從而消除抵觸情緒，以愉悅的心情接受老師的教育。關(guān)愛(ài)留守兒童，就要尊重他們，特別是養(yǎng)成習(xí)慣不好的留守兒童，不體罰，不辱罵，不冷落，不嘲笑，不隨意當(dāng)中批評(píng)他們。我深深感悟到，“只有熱愛(ài)尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，而信其道”。

綜上所述，要想解決農(nóng)村留守兒童在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師需要有足夠的耐心與愛(ài)心去感化他們，使其真正愿意參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。