有關于中小學語文教育改革的思考

李思蓉

(貴州省黔南布依族苗族自治州都勻第一中學 貴州 都勻 558000)

語文是最基礎的學科，這是就其地位和重要性而言的，這一點幾乎可以肯定。但對于語文學科的作用是什么，就眾說紛紜，占主導地位的說法是：語文是工具學科，也就是說，語文是學習其它學科知識的工具。但是語文學科又不僅僅是學習其它學科的工具，它本身又是一門重要的科學，不能因為強調了語文學科的工具性，就把語文學科定義為單純的工具學科，那樣做，毫無疑問是貶低了語文學科的地位，不僅給語文教學帶來了嚴重的影響，還會把這種“工具論”變成僵化難以更改的思想，這對語文教育改革沒有任何的好處。語文學科也存在著人文性，它是社會中人與人交往的重要手段，它的靈魂是活的，滲透在我們生活中的每個角落，每個方面。語文教育又是什么呢？教育是社會發展的基礎，中國基礎教育是中國文化的一個重要組成部分，而語文教育又是基礎教育最核心的內容。語文教育主要的行使地點在校園，進而延伸到社會之中，教師將語文學科中的知識通過各種方式方法傳授給學生，是學生受到教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的優秀品質，并將這些學到的知識應用在社會生活中。

但現今中小學語文教育之間的聯系有些脫節。雖然新課標中對中學小學的語文教學做了明確的要求，也是十分的合理。但是運用到實際時就出現了一些脫節的情況，存在較大的連貫性問題，主要表現為：首先小學、初中、高中的語文教材上連貫性就不大，似乎成為了獨立的模塊，各自有獨立的要求；其次語文教育過程中的各個環節沒有有效的溝通，教材、課程、教學、考試等方面缺乏比較宏觀的統籌，同時這些環節似乎都孤立的存在著，聯系性不強，教育目標與教學內容不統一，語文課程與課程之間的聯系不大，語文教學沒能很好的應用在實際生活中。其次教學過程中語文學科特點不突出。語文教育的核心素養在語文教學中沒有得到很好的貫徹實施。教師的教與學生的學都違背了“自主、合作、探究”的精神，教學過于形式化，教師為了完成自己的教學任務，學生為了最后的考試，使得語文教學變得機械化，教學內容千篇一律，沒有體系，學生對于語文的學習就沒有多大的興趣，學生知道哪里是考試的要點比學生學到了什么學會了多少更重要，語文知識學習、語文能力訓練及人文素養熏陶未能有效體現。其實對于中小學的語文教育，還有重要的一點問題就是學生的負擔過重，現代快節奏的生活，發展飛速的國家，社會對人才的要求，使得不管處在哪個階段的學生都要承受著過重的學習負擔，學習負擔過重，學生對學習就更沒有興趣，就會對學生的教育產生較大的影響。

因此基于以上情況，需要我們正確認識語文教育的本質，工具性與人文性的統一是落實語文教學的前提，教師在教學過程中勞逸結合，語文教學要與社會生活相結合，多給學生自主的機會，培養學生的求知欲，引導學生的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習感興趣，這在無形中便增強了學生對學習的熱情。激發學生興趣關鍵之處還是要看教師的作用，善于借鑒優秀的教學經驗，引導學生自主學習。同時也要在語文教師的培養上加大力度，切實提高語文教師的文學素養。課堂教學主要由教師和學生組成，二者缺一不可，而語文教育改革的成敗主要在于教師，因此，提高對語文教師的要求，增強語文教師的責任感和使命感是刻不容緩的事情。

語文是人生存和發展的基礎，語文教育在人的成長過程中有著特殊的意義。語文教育對人的成長幫助極大，有助于健全性人格的培養。我國致力于培養全面和諧發展的人才，語文教育具有很好的輔助性。文化是素質的體現，一個國家要想長久的處于不敗之地，除了在提升經濟等硬實力的同時，還是提升文化這種影響頗深的軟實力，思想是能流傳于世界上最久遠的東西。國民素質的提升需要教育，教育的主陣地就是學校，任何文化知識，都是以語文為載體，靠語言文字傳播表達的，所以對語文教育的完善是提高國民素質的重要前提。

中小學的語文教育是培養國家棟梁之才的基礎，也是塑造孩子正確觀念的手段，而對中小學語文教育的改革也是為了更好的對學生進行教育。無論是有什么問題，都會有相對應的解決辦法，萬事切不可太急，時間會給我們我們想要看到的。