初中語文教學強化學生思維能力的培養策略

剛組卓瑪

(西藏山南市乃東區中學 山南 乃東 856100)

考慮到初中生的年齡，初中生在思維能力方面可能還不是很強，但是在初中，語文是一門將思維和語言結合在一起的學科，所以語文老師不僅需要專注于提高學生的學習成績，更加重要的是，老師要專注于提高學生的思維能力水平，讓學生可以在語文知識學習過程中充分發揮學生主觀能動性，并實現在語文課堂上達到高效教學的目標。從目前這個狀況來看，初中生的思維能力還是不夠強，主要原因是初中語文老師忽視了培養初中生思維能力的重要性，還有就是一些老師對于學生思維能力的培養還有待改進，導致教學沒有滿足學生的需求，這種情況的出現嚴重限制了學生思維能力的都可以。因此，教師必須找到有效的解決方案來加強學生思維能力的培養。

1.為學生創設良好的學習環境

新課標改革要求老師需要改變傳統的教學方法，不能再是傳統的老師講學生聽的模式，而是應該將學生轉變為課堂的主導者，但是，初中語文教學現象任然存在傳統的教學方法，這樣嚴重制約了學生的主動性和思維能力方面的發展，因此，在教授語文時，老師必須充分尊重學生的主體地位，教室環境是思維能力改善的客觀條件，良好的教室環境不僅可以讓學生安心學習，還可以讓學生在學習過程中養成團結互助的學習氛圍，加強學生之間的情感交流，讓學生可以在這一個大集體中互相交流溝通，對于老師和學生來說都是百利而無一害的。首先，教師必須創造自由和民主的學習環境，這是培養學生思維能力的必要條件，當學生在自由民主的環境中，學生可以得到尊重，得到老師和同學的指導，同時，還可以為學生提供一個獨立的學習環境，學生可以在其中反思和學習語文知識，使學生進一步思考問題。其次，由于初中語文是一門非常重要的學科，因此，學生在學習過程中不可避免地會遇到很多無法解決的問題，當學生遇到問題時，他會向老師尋求幫助，但事實并非如此，老師不可能對每一位學生的難題進行講解，如果教師講解的問題不包括學生不懂的問題，則學生的學習語文的效率就會大大降低。因此，老師要多多鼓勵學生提出問題，而且當學生提出問題后，老師要給予耐心的回答，不能批評學生，更不能打擊學生的自信心，讓學生養成不懂就問的好習慣，最后，為學生創造一個可以獨立思考和學習的環境，并且學生之間可以共同討論交流，這樣的教學方法對于培養學生的思維能力是很有幫助的。

例如教師在進行初中課文《石壕吏》的講解時，老師可以讓學生去找文章的中心思想，或者讓學生勾畫出文章的哪些句子體現出來文章的中心思想，當向學生提出這些問題后，學生可以逐漸對文章《石壕史》的中心思想進行分析，并嘗試著采用自己的思路和方法去解決老師提出的問題，這樣可以幫助學生實現提高思維能力的目標。此外，老師還可以要求學生進行反思和討論，同學之間互幫互助，并討論過程中，勇于表達自己的看法，讓學生通過自己的努力去解決問題。

2.充分結合所學知識交給學生的思維方式

如果教師要想提高學生的思維能力，那么老師的教學方法和策略與語文知識必須是相適應的，這樣才能讓學生可以接受。根據當前老師對學生思維能力進行強化的方法有兩種，一種是觀察法，另外一種是聯想和想象，所謂觀察法是指讓學生在學習時可以拿出兩個相同的課本，以便學生可以通過比較來觀察兩個課本的不同。例如，老師可以將將朱自清先生的《春》與老舍先生的《濟南的冬天》進行比較，讓學生認識兩篇文章中作者使用的表達方式有什么不同，并幫助他們分析兩位作者寫作時表達的情感。這種比較觀察方法可以使學生不斷提高自己的思維能力以及對語文知識的理解。而聯想和想象作為另外的一種方式，主要就是指教師應引導學生通過想象來增強對事件的理解。例如，教師在對《紫藤蘿瀑布》這一篇文章進行講解時，教師可以將文章中描述紫藤生長茂盛的句子挑出來進行講解，讓學生發揮想象力想象一下紫藤生長茂盛的場景，這可以有效地訓練學生的思維能力。

3.注重課堂教學互動

初中生的思維能力還是比較活躍的，教師可以對學生的這一特征加以引導，并不斷提高學生的思維能力。當前教師在課堂上使用的最常見的教學方法之一是使用一些小游戲，以提高學生的學習動力和參與學習過程的熱情，這樣可以加強師生之間的互動。例如，在每節課開始之前，老師可能會根據本課程的教學目標和要求設置一些小游戲，將課程內容融入到小游戲中，讓學生充分參與到游戲中，教師使用這些游戲向學生講解課程內容知識，在游戲中，老師可以鼓勵學生積極思考問題，通過這些互動式課堂游戲不僅提高了學生的效率和熱情，而且還培養了積極思考的喜歡和提高了學生思維能力。

4.結語

總的來說，初中生思維能力的培養是語文教學過程中不可或缺的一個重要內容，老師有必要為學生提供一切可以培養學生思維能力的條件，比如創造良好的學習環境等，促進學生在學習語文知識的同時，思維能力得到進一步的提高。