微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

王志梅

(福建省漳州市石亭中學(xué) 福建 漳州 363000)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間短，核心任務(wù)復(fù)雜且應(yīng)用操作簡(jiǎn)單。微課教學(xué)可以減輕教師的教育壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于這些特性，微課被廣泛使用，老師們也喜歡將此應(yīng)用于課程教學(xué)中。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備好使用各種媒體資源，使課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

1.運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)，臨時(shí)抱佛腳不是解決方案，這意味著如果有提前準(zhǔn)備就可以事半功倍，否則就可能失敗。即使將此短語(yǔ)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)也是如此，有效的高級(jí)課堂活動(dòng)可以幫助學(xué)生熟悉教科書并提高學(xué)習(xí)效率。這樣，教師可以準(zhǔn)備教學(xué)前的作業(yè)，指出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)錄制視頻以鼓勵(lì)學(xué)生看例子。

比如在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以使用微課來(lái)幫助學(xué)生理解本課的目的：(1)概述唐朝繁榮的證據(jù)。(2)了解公主進(jìn)入西藏的歷史，公主到達(dá)西藏的意義以及唐代太宗皇帝的開(kāi)明民族政策。(3)了解唐代開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境的重要性。唐代在文學(xué)和藝術(shù)上取得了巨大成就，唐代著名詩(shī)人，書法家，畫家及其代表都表明了這一點(diǎn)。通過(guò)觀看視頻，您可以體驗(yàn)唐朝的財(cái)富和自由，并可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。因此學(xué)生可以很好地了解和理解課堂教科書，并通過(guò)理解發(fā)現(xiàn)困難的問(wèn)題。此外，如果學(xué)生習(xí)慣了備課，則過(guò)程課堂教學(xué)會(huì)響應(yīng)第二次調(diào)查。老師縮短了原作的教學(xué)時(shí)間，并利用剩余的教學(xué)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)或?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。我們思想的深度和廣度得到有效發(fā)展，我們對(duì)歷史問(wèn)題的看法越來(lái)越廣泛[1]。

2.運(yùn)用微課，擴(kuò)充課堂知識(shí)資源

歷史是一門非常豐富的學(xué)科，知識(shí)淵博。初中歷史中使用的材料雖然已被仔細(xì)收集，許多信息尚未完全解釋。所有知識(shí)都有許多可能性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的有效性，從而提高他們的閱讀能力，有必要使用微課老師來(lái)擴(kuò)大教學(xué)資源并豐富學(xué)生的知識(shí)體系，并提高學(xué)生的基本歷史記錄閱讀技巧。

比如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，一年級(jí)時(shí)，老師們使用微課讓學(xué)生們看到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)或1894-1895年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間清朝政府的現(xiàn)代武器裝備。通過(guò)觀看與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的電影和電視節(jié)目，您可以更好地了解西方政府作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一部分而進(jìn)行的軍事改革。通過(guò)探索洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的解放背景和目的，教師可以向?qū)W生提問(wèn)。西方運(yùn)動(dòng)發(fā)生于1860年代至1990年代，為什么？當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的背景是什么？這些學(xué)生通過(guò)微課提供了兩條信息。講義1是鞏義親王嗎？該備忘錄是在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)遭到壓迫時(shí)送給皇帝的。數(shù)據(jù)2收集了李鴻章的論文，重點(diǎn)介紹了西方武器的力量。以下是教科書和寫作材料的結(jié)合，以幫助學(xué)生反思老師提出的問(wèn)題。各種歷史數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富，教師可以添加真實(shí)內(nèi)容，并使用微課向?qū)W生分發(fā)視頻內(nèi)容，圖像，教材等，這種教學(xué)方法不僅針對(duì)學(xué)生。從歷史數(shù)據(jù)中收集和整理有用信息的能力可以豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)，并激發(fā)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的組織[2]。

3.運(yùn)用微課，幫助學(xué)生加深理解

在智力課堂教學(xué)中，學(xué)生必須接受材料和信息，更加猛烈地利用自己的智力，并與老師的問(wèn)題進(jìn)行更緊密的溝通。只有反思這些問(wèn)題，他們才能加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而可以有效地改善歷史知識(shí)。豐富的歷史閱讀能力。在這方面，教師正在有效利用微課形教學(xué)法，使學(xué)生更好地了解印度學(xué)生在上課前如何學(xué)習(xí)預(yù)科課程。

比如在學(xué)習(xí)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以使用微課讓學(xué)生進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)并向?qū)W生提問(wèn)。孫中山在黃埔軍校學(xué)到了什么？當(dāng)學(xué)生閱讀，研究并將材料納入教科書時(shí)，教師可以使用微課讓學(xué)生了解特定的知識(shí)，例如原因，時(shí)間和地點(diǎn)。通過(guò)清楚地了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)。此外，教師可以添加教科書，以幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行很多思考并加深學(xué)習(xí)，微課通過(guò)文本和圖像的歸屬來(lái)理解數(shù)據(jù)[3]。

4.注重微課的方法科學(xué)應(yīng)用

在微課教學(xué)模式下應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，您必須充分理解科學(xué)方法，您需要通過(guò)這種科學(xué)方法來(lái)關(guān)注特定應(yīng)用程序的各個(gè)要素，以提高應(yīng)用程序微課的質(zhì)量。由于學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)了許多學(xué)科，并且課程內(nèi)容有限，因此微課違反了時(shí)間限制，并允許學(xué)生學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的教材。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收是有效的，微課學(xué)習(xí)可以起到促進(jìn)作用。另外，在選擇微課元素時(shí)需要格外小心，這是微課視頻制作的重要組成部分，它與提高微課的制作質(zhì)量密切相關(guān)。要提高微課，我們必須關(guān)注許多多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們根據(jù)教學(xué)的質(zhì)量為學(xué)習(xí)者提供最佳的微課內(nèi)容[4]。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師可以先了解微課在初中歷史的教學(xué)中是否發(fā)揮了積極作用。然后借助微課，學(xué)生可以更好地理解課堂知識(shí)，并提高他們對(duì)內(nèi)容和基本閱讀技能的理解。教師應(yīng)準(zhǔn)備微課的內(nèi)容作為教學(xué)輔助工具，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提高整體教學(xué)質(zhì)量。