探究科幻元素應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的策略

榮娟娟

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

1.科幻元素應(yīng)用的理論基礎(chǔ)分析

隨著幼兒園美術(shù)教學(xué)工作不斷發(fā)展，科幻元素在美術(shù)教學(xué)方面得到了有效的運(yùn)用，其中其應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，構(gòu)建主義理論：當(dāng)前這一理論主要倡導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，幼兒作為重要的學(xué)習(xí)者，幼兒教師要注重運(yùn)用構(gòu)建理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，使得幼兒在特定的情境中獲取知識(shí)。其二，“活教育”思想，該教育思想主要倡導(dǎo)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要以幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐漸豐富幼兒對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)和了解。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，科幻元素的有效滲透，更好的踐行了“活教育”思想，幼兒教師要立足于當(dāng)前，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。其三，“生活教育”理論：當(dāng)前這一教育理論的提出，主要強(qiáng)調(diào)生活即教育的思想，這對(duì)于幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著較大的啟發(fā)。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師要善于挖掘生活中的素材，將生活與教學(xué)相結(jié)合，走進(jìn)幼兒生活中，了解幼兒的真實(shí)狀態(tài)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。總而言之，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要踐行以上教育理論，立足于幼兒當(dāng)前的實(shí)際，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及幼兒興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.科幻元素應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，幼兒是否具備濃厚的興趣，直接影響著幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。基于當(dāng)前這種情況下，幼兒教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是保證大班美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的基本前提。幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，并且做到能夠根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，使得幼兒更好的參與到美術(shù)教學(xué)中，這對(duì)于提高科幻元素的應(yīng)用效果具有重要的意義。

2.2 搜集開(kāi)放式信息資源。從幼兒園美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)講，幼兒教師要注重搜集具有開(kāi)放式信息資源，為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供重要的數(shù)據(jù)保障。幼兒教師在搜集信息的時(shí)候，往往有著諸多方式方法，其中主要包括：合理運(yùn)用科幻作品，并以此作為教學(xué)案例，幫助幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)科幻作品的興趣。此外，幼兒教師還可以通過(guò)選擇出符合幼兒觀看的科幻作品，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入研究，從中找出自己對(duì)科幻作品的認(rèn)識(shí)，了解其創(chuàng)作的手法、選擇的題材、表達(dá)的創(chuàng)意等，確保幼兒能夠更深層次的認(rèn)識(shí)科幻作品。為了實(shí)現(xiàn)信息資源搜集方式的多元化，幼兒教師還可帶領(lǐng)幼兒參觀文化館、科技館等，為幼兒提供更多的科幻作品，以此來(lái)供給幼兒進(jìn)行分析和研究。

2.3 引導(dǎo)幼兒觀察生活。陶行知“生活教育”明確提出生活是教育的源泉，幼兒教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)生活當(dāng)中，挖掘生活中的教學(xué)元素，善于觀察生活中的人和事，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。幼兒通過(guò)對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，有助于挖掘出具有應(yīng)用價(jià)值的信息，使得幼兒的獨(dú)特創(chuàng)意得到有效的激發(fā)。例如，春天來(lái)了，小燕子是如何進(jìn)行筑巢的；樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒如何進(jìn)行覓食；魚(yú)兒在水中是如何進(jìn)行游來(lái)游去的。總而言之，在幼兒大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要發(fā)揮其自身的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，搜集更多關(guān)于美術(shù)教學(xué)的素材，這對(duì)于幼兒的美術(shù)終身發(fā)展具有重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒大班美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)科幻元素在教學(xué)中的有效的運(yùn)用，美術(shù)教師就要不斷搜集科幻作品，為美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，提供豐富的科幻素材。眾所周知，幼兒園獲取科幻素材的方式很多，其中主要包括期刊雜志、動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、科技館等具有科學(xué)性的資源。與此同時(shí)，幼兒教師還需要引導(dǎo)幼兒對(duì)科幻作品進(jìn)行欣賞，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入分析，增加幼兒對(duì)科幻作品的認(rèn)識(shí)，使其更好的掌握科幻作品創(chuàng)作的基本要點(diǎn)，這對(duì)于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作具有重大的幫助。此外，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)生活進(jìn)行注意觀察，善于從生活的角度看待美術(shù)創(chuàng)作問(wèn)題，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力。