家長教育行為及孩子行為之間的正向關(guān)聯(lián)與反向激勵

翟志元

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

家長教育行為及孩子行為之間的正向關(guān)聯(lián)與反向激勵

翟志元

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

摘 要：核心素養(yǎng)的提出對教師的教育理念和教育方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。家庭教育與學(xué)校教育并重的觀念也逐漸為人們所接受。家庭教育的引導(dǎo)性與啟發(fā)性對提升學(xué)生的認(rèn)知水平、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、促使學(xué)生更好地融入學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中具有非常重要的意義。當(dāng)研究者在探索家庭教育與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的整合策略時，要以開放性的教育思維弘揚(yáng)積極的思想取向，以科學(xué)合理的方法培育學(xué)生健全的人格。精神的熏陶需要家長在實踐中探索，融合多層次的理念，整合多元資源，優(yōu)化教育體系，讓孩子的行為更加自主、思想更加健康、品德更加優(yōu)良、學(xué)習(xí)更加主動。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；家庭教育；學(xué)生行為；反向激勵

中圖分類號：G459

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-9192(2020)23-0023-02

引 言

核心素養(yǎng)是學(xué)生個人終身發(fā)展與社會適應(yīng)能力的綜合性素養(yǎng)，包括自主發(fā)展、社會參與、創(chuàng)新實踐和文化意識。在核心素養(yǎng)背景下，教育不僅僅是傳授知識，更多的是培育學(xué)生的思維、完善學(xué)生的人格。一方面，家長要以孩子的核心素養(yǎng)發(fā)展為基點(diǎn)，拓展家庭教育的內(nèi)涵，深化家庭教育的層次。另一方面，教師要將家長的教育行為和觀念納入學(xué)生的核心價值觀與學(xué)習(xí)觀中。家長教育行為與孩子行為規(guī)范整合的突破口就在于將孩子的個體思維融入家庭教育。教育的立足點(diǎn)不在于知識，而在于思維、意志、能力、認(rèn)知、心態(tài)等各方面素養(yǎng)的提升。教育的深層次目標(biāo)在于培育學(xué)習(xí)者形成完善的人格，提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。教育之法，以言傳為基礎(chǔ)、身教為宗旨。家庭教育的立足點(diǎn)不在于傳授孩子知識和方法，而是要以生活行為引導(dǎo)為契機(jī)，培養(yǎng)孩子完善的人格，形成科學(xué)的思維模式，從而獲得更高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、家長教育行為與孩子學(xué)習(xí)行為的多向聯(lián)動

從教育心理學(xué)的角度分析，家庭教育對學(xué)生的心理、行為、意志、品格會產(chǎn)生非常深刻的影響。家庭教育包括家長的教育方式、生活行為、處世態(tài)度、親子關(guān)系、溝通模式等。家長教育行為對孩子學(xué)習(xí)行為的多向聯(lián)動主要體現(xiàn)在家長在生活中的行為準(zhǔn)則對孩子的世界觀、人生觀和價值觀具有深刻的影響，從而影響孩子的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。這種影響并非靜態(tài)的，而是動態(tài)的，并且隨著學(xué)生與家長相處時間的增多，其影響就會更加深入。

例如，家長在生活中處處包容孩子、鼓勵孩子、關(guān)注孩子的進(jìn)步，對孩子的學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生積極的作用。學(xué)生會更愿意參與學(xué)習(xí)活動并且能夠認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從容對待自己的學(xué)習(xí)成績。同時，孩子的學(xué)習(xí)行為又會促進(jìn)家長的教育行為不斷提升。由此可見，家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以科學(xué)合理的方法指導(dǎo)孩子健康成長，促進(jìn)孩子融入學(xué)習(xí)活動中。家長在言傳身教中，也要融入“人本主義”理念的內(nèi)涵，潛移默化地影響孩子，指引孩子朝著更正確的方向前行，以開放性思維提升孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要家長立足于生活實踐，抓住家庭教育的深層次內(nèi)涵，尋找兩者之間的契合點(diǎn)，以科學(xué)、自主和融合的原則，激勵孩子形成多樣化思維。學(xué)生的行為要內(nèi)化為思維才能起到巨大的促進(jìn)作用，否則，學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以朝著更好的方向發(fā)展。

二、家長教育行為與孩子社會行為的多向聯(lián)動

每個人都生活在社會中，是社會的重要組成部分，而社會適應(yīng)能力又是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。在人文主義教育語境下，孩子的心理、行為、思想、原則與家長的行為存在內(nèi)生性關(guān)系。一方面，孩子的健康成長是家庭教育的重要目標(biāo)，將多元化健康理念融入家庭教育行為中，需要以社會層面和個人層面弘揚(yáng)正確的價值觀和行為態(tài)度，需要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果孩子的社會觀念不強(qiáng)，家長要借助個體差異性在社會生活中的具象化表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子形成良好的思維模式。家長教育行為的一個重要方面就是要引導(dǎo)孩子形成積極的思維觀念，弘揚(yáng)健康、積極、樂觀的生活態(tài)度，引導(dǎo)孩子形成符合自身發(fā)展規(guī)律的行為模式，促進(jìn)孩子參與社會生活。這是一個非常重要的模塊，也是家長教育行為與孩子社會行為的重要聯(lián)動性的集中體現(xiàn)。家長教育行為與孩子行為之間的正向關(guān)聯(lián)，就在于多層次的思維和態(tài)度都會融入細(xì)微的生活方式和相處模式中。

例如，家長在處理社會關(guān)系時，堅持原則、遵紀(jì)守法，以符合社會核心價值取向的態(tài)度對待社會關(guān)系和生活事件潛移默化地影響孩子。不僅如此，家長的教育對孩子的健康成長有著非常深刻的聯(lián)系。家長教育理念與孩子的個性發(fā)展也具有多方面的引導(dǎo)性。家長在生活中要做好孩子的榜樣，以實際行動告誡孩子，要樹立正確的思想道德理念，以符合社會公序良俗的原則處理社會關(guān)系，遵守社會公德。家長在平時的教育中要注意強(qiáng)化孩子的思想理念，提升孩子的社會行為水平，促進(jìn)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

三、家長教育行為與孩子行為的反向激勵

從教育理念來講，反向激勵的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人成長過程中的狀態(tài)，正確面對人生經(jīng)歷中的各種困難。每個人的生活都不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，總會遇到一些不盡如人意的事情。當(dāng)結(jié)果與期望不符時，人們的心理狀態(tài)會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多人會因此情緒低落，態(tài)度消極。對于學(xué)生而言，他們的可塑造性比較強(qiáng)，家長要抓住這個時機(jī)，重視孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識學(xué)習(xí)和生活中的各種困難。這就需要家長認(rèn)識到激勵教育對于孩子人格和行為發(fā)展的作用。在家庭教育范疇中，有的家長馬虎了事、敷衍塞責(zé)，認(rèn)為做事“差不多”就可以了。這種態(tài)度和行為會影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。因此，家長要注重激勵教育的合理性和恰當(dāng)性，不可簡單粗暴地呵斥孩子，甚至隨意否定孩子[2]。

例如，當(dāng)學(xué)生考試失利時，他們大都失落、沮喪、難過。家長要找準(zhǔn)激勵教育的契機(jī)，探尋激勵方式的有效性，應(yīng)與孩子積極溝通，詢問孩子在考試失利之后的心情，了解孩子對考試的態(tài)度和認(rèn)知。家長要進(jìn)一步引導(dǎo)孩子，找到失利的原因，有針對性地引導(dǎo)孩子改正錯誤。在家長教育行為的影響下，孩子的內(nèi)心會受到很大的激勵，并認(rèn)識到自己的不足。家長自身的教育行為、交流方式及與孩子的對話態(tài)度，都會對孩子的內(nèi)心產(chǎn)生重要影響。家長教育的意義不在于事事躬親，而在于以合理的激勵模式反推孩子的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化孩子的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升是在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化的，這也是促進(jìn)學(xué)生個人終身發(fā)展與社會適應(yīng)能力的必經(jīng)之路。家長教育行為的反向激勵會從心理、行為、觀念等層面影響孩子的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子自主發(fā)展、優(yōu)化社會參與思維。這是家長教育行為與孩子行為深層次的融合點(diǎn)。

結(jié) 語

綜上所述，家長教育行為對孩子行為的影響是全方位、深層次的。因此，家長應(yīng)通過正向激勵和反向激勵的融合，強(qiáng)化孩子的意志品質(zhì)，規(guī)范孩子的行為態(tài)度，促進(jìn)孩子形成更加完善的人格。教人以識、育人以思[3]。家庭教育的中心在于孩子，孩子是教育的主體。由此可見，在家庭教育中，家長也要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)思維能力的提升，強(qiáng)化孩子的思想意志。家長要把孩子放在主體位置，關(guān)注其過程性表現(xiàn)，注重其在學(xué)習(xí)中形成正確的觀念，提升其思維能力，從而使其形成完善的人格品質(zhì)。

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“核心素養(yǎng)背景下家長教育行為規(guī)范的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：WW2019_1872）的研究成果。

作者簡介：翟志元（1979.7-），男，甘肅武威人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。