英文原聲電影在大學英語教學中的應用探析

于萌 李琳

一、引言

隨著經濟全球化的逐年深入以及英文在國際社會中的地位逐漸提升，使得在日常的生活、學習、工作中跨文化使用英文交流的場景變得愈來愈多，尤其是對于接受過高等教育的人來說，英文的使用場景可以說是無處不在。因此對于大學生來說，大學英語課程的學習尤為重要。而電影作為目前社會重要的文化載體，深受人們的喜愛，英文原生電影憑借著原汁原味的英文發音、形形色色的對話場景、貼近生活的語句結構，在高校的英語教學中起到了重要的作用，是引導學生從標準式英文轉為日常化英文的一個很好的媒介。

二、在大學英語教學中應用英文原聲電影的可行性

(一)英文原聲電影資源豐富

因為西方經濟發展普遍較早，科技發展速度較快的原因，攝像機等電影制作設備陸續普及，給了導演們充分的拍攝前提，而大量優秀的小說文學作品則為導演們提供了充分的電影題材，多方面因素成就了西方電影資源的領跑。同時，因為當今的數字流媒體時代，使得下載西方電影資源成了一件輕而易舉的事情，只需要通過電腦互聯網和u盤等設備就可以獲取豐富的電影資源，從而作為教師的教學材料。

(二)語言輸出可靠真實

英文原生電影中使用的語句也是西方人們日常使用的，其語言的輸出不僅真實可靠，而且貼近生活，這對于學生口語化英語教學有著優良的效果，并且學生還可以學習電影當中英文語句的發音、節奏、縮寫等特點，從而有效地提高與國際人士的交流能力。

(三)文化輸入生動真實

每一個國家都有著當地獨特的語言文化，想要更深入地掌握一門語言，就必須要掌握當地國家的語言文化。通過觀看英文原生電影，在真實的場景、人物、背景下了解英文國家的文化特點，從而以真實文化傳遞的方式去學習更“地道”的英語，這對學生提高英文的應用方面起到了重要作用。

三、英文電影在大學英語教學中的作用

(一)提高學生文化素養，培養學生跨文化意識

大學英語作為高等教育的一部分，其課程不僅是一門基礎的語言課程，同時也是素質教育的一部分，必須保證它的人文性和工具性。作為一門語言文學，教授的不僅要包括其文字內容，更要讓學生了解所學語言的文化，地方傳統文化，而電影作為一種文化傳播方式，能夠清晰地反映當地的區域文化和社會生活方式。將電影作為一種教授語言文化的方式，能讓學生在看電影學習語言文化的同時，在視覺聽覺各個方面學習當地的區域文化，激發出學生的思考力、欣賞力和想象能力。所以，教師大可讓英語電影鑒賞作為一種輔助方法，讓學生在觀看電影的同時，去感受英語國家的社會生活方式及歷史文化背景，比較中西方文化差異。通過對比，去了解西方文化的發展歷史，比較中西方的思維方式差異，思考這兩種思維方式的利弊，從而去完善自身的思維和價值觀，提高跨國文化交流能力，提高大學生的綜合素質。大學生正處在從象牙塔到社會的過渡階段，這段時間，對于未來未知世界的迷茫，突如其來的巨大就業與生活壓力可能會使他們產生焦慮困惑的情緒，這段時間也正是需要正面積極引導的時候。

(二)提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”它能使學生自主地去學習，而電影中包含了大千世界的各種技能，學生在觀看電影時，往往從中能夠發現自己的興趣所在。電影是集視覺、聽覺、言語為一體的藝術表達形式，能夠在多種感官上刺激學生的喜好，激發學生的求知欲。電影本身帶有極強的感染力和沖擊力，學生在觀影時，將娛樂和學習合二為一，所以這一方式也可以有效地提高學生的學習興趣。

(三)增加學生的可理解語言輸入

Krashen的語言輸入假設(The Input Hypothesis)理論認為，第二種語言的學習優劣，其關鍵因素在于輸入的質量和數量，在數量一定時，質量的微小提升對于整體的影響都是巨大的，當大量可理解的信息進入大腦，大腦對這些信息進行理解加工，使其變成可以被自身輕松理解的內容，就會產生語言學習的效果。電影中攜帶著大量的有意義的信息，這些信息進入大腦時分為不同的感官進入，在理解的過程中相輔相成，比只從一種感官中接收的信息更容易理解，當這些信息達到一定的數量，學生的語言的內化和語言輸出就會產生質的變化，教學才能發揮出其應有的效果。

四、大學英語教學策略在英文電影中的體現

(一)選片健康、內容積極

在進行影片選擇時，教師選擇影片要從學生實際知識水平與所學內容出發，盡量選擇適合課堂觀影學習的、與學生思想和生活相契合的、內容積極向上的、能夠引起學生思想共鳴的影片。在進行語言學習時，學生能夠對影片所表達的思想文化進行了解和掌握，這樣有助于發展學生個性、開闊眼界，助力形成積極陽光的人生觀、價值觀。在進行影片選擇時，要避開含有暴力和不健康因素的，也應該避開個人英雄主義情感太重的。在眾多影片中，有許多可供選擇，例如《當幸福來敲門》(ThePursuitofHappiness)、《阿甘正傳》(ForrestGump)、《美麗心靈》(TheBeautifulMind)等一系列勵志色彩濃厚的電影；又如電影《雨人》(TheRainman)、《心靈捕手》(GoodWillHunting)等以親情和友情為主要感情基調的電影；還有《美麗中國》(WildChina)、《難以忽視的真相》(AnInconvenient Truth)等取材立意為環保的電影。這些電影主題豐富，能夠為即將步入社會的大學生一些積極的人生理念，具有良好的模范作用。

(二)選擇難易適當、語言豐富的影片

大學生的英語水平之間往往有不同程度的差距，大部分學生水平不高，尤其體現在英語聽說能力方面。保留了英語原汁原味的英文原版電影，不僅能夠為學生帶來良好的視聽體驗，還能夠讓學生有機會接觸大量英語。但在英語電影中的語言難度太高時，電影節奏就要快于學生接受的速度，還有一些場面宏大卻缺少情節性的電影，長期觀看后，學生很難對此類電影提起興趣，相反還容易出現抵觸情緒。所以在進行電影選擇時，所選影片要盡量語速適中、難度恰當、發音標準、音質良好，這樣可以避免學生在觀影過程中忘記學習語言的任務。同時，電影中應包含中文字幕，這樣也便于學生進行回放和學習。通常情況下，貼近生活的電影難度適中，也有較為豐富的語言。例如學生熟悉的《老友記》(SixFriends)、《少年魔法師》(Wizardsof WaverlyPlace)等能夠體現年輕人生活、友情和婚姻的室內情景喜劇，其具有通俗幽默的語言，適合用來進行大學英語教學。

(三)在詞匯教學中的應用

將英文原聲電影運用進大學英語詞匯教學，能夠為學生真實地還原英語語言環境。為了幫助學生更好地理解英語語言理論，可以選擇合適的英文電影或片段。學生對于不同詞匯的理解在不同語言環境下也會相應加深。如英文詞匯insist與persist經常作為一對近義詞出現在課堂，教師會對二者用法進行比較，而學生的記憶方式通常為與介詞搭配。insist on和persist in均有“堅持去做某件事”的意思。此外，這兩個單詞也有其各自不同含義，多數教師在進行近義詞辨析教學時，也都很難講清楚二者之間的差異，學生也很難掌握其具體區別并進行應用，英文原聲電影的教學作用在此時就格外明顯。例如，電影《被解放的姜戈》中的片段之一:交易完成后，莊園主邀請舒爾茨握手并說“I insist we shake hands”，隨之出現了戲劇性的一幕，舒爾茨拒絕了該邀請，并說道:“If you insist，I must insist the opposite direction.”通過電影和人物對話，詞匯insist的用法更加生動，并且真實表達了to ensure something happen.在真實場景下，學生能夠更加直觀地體會詞匯在特定語言環境中所表達的情感，詞匯也因此更加容易被理解，能夠有更深刻的印象。

(四)在跨文化交際教學中的應用

英語不僅是一種溝通方式，也是學生了解語言背后文化的重要媒介。將了解文化的學習目標蘊含在學習語言中，不僅有助于學生開闊視野、提升文化素養，還有利于鍛煉學生的批判性思維，其看待事物的方式方法也會更加客觀。除此之外，提高大學生跨文化交際能力也是教學目標之一，在對英語的學習過程中可以感知西方國家的文化，對以后跨文化交流有重要的奠基作用。

在觀看英文電影的過程中，學生通過接觸正宗發音可以培養語感，還可以進行聽覺的刺激，由此可以讓學生在特定的環境下與英語接觸并能夠靈活運用。同時，通過生動的英文電影，能夠更加直觀地向學生傳遞英語語言運用環境，中外文化間的差異也能夠被明顯地表現出來。例如，電影《阿甘正傳》一段經典獨白“From then on，we were always together.Jenny and me like pears and carrots”(自那天起，我們經常相伴，形影不離)。這個場景出現在Jenny和Forrest上學的第一天，其他學生對Forrest都有些不友好，只有Jenny愿意和Forrest作伴，所以Jenny和Forrest的關系是最好的。而Forrest運用pears and carrots來描述自己和Jenny之間的親密關系。pears and carrots的詞語釋義分別是豌豆和胡蘿卜，該比喻中有著非常明顯的美國文化特征。胡蘿卜和豌豆在美國烹飪中經常是相互搭配的食材，二者之間有密不可分的聯系。學生通過電影可以得知pears and carrots背后的含義，對美國文化的了解也因此加深。

(五)課后延伸

在進行電影片段的學習后，還有很重要的一步是進行課堂拓展學習。因此，教師需要進行相應任務的布置來完成對英語課堂的延伸。首先，在課堂上通常只能進行英語電影片段的播放來供學生欣賞，因此可以在學生進行網絡課堂或第二課堂的時候布置觀看整部影片的作業環節，這是一舉兩得的教學方式，節約了學生在課堂上的學習時間，也豐富了其課外生活。也可以對同類型、同風格的影片進行推薦，讓學生在不同的影片中進行欣賞、比較，對同類型影片加深理解力和鑒賞力。其次，要鼓勵學生組成課后學習小組來模擬演練電影片段和臺詞，還可以對電影內容進行改編，可以將電影片段做成劇本來模仿和體會劇中角色的語音、語調、語速。也可以進行聽寫的方式令學生鞏固記憶。例如:Hope is a good thing and may be the best of things.And no good things ever dies.(《肖申克的救贖》)；Yesterday is history，tomorrow is a mystery，but today is a gift.That is why it is called the present.(《功夫熊貓》)；Don't ever let somebody tell you you can't something(《當幸福來敲門》)等。在進行多次反復練習后，能夠有效提升學生口語能力。最后，教師可以從影片中涉及的某種文化現象出發，與學生進行探討，通過交流來對比中西文化的差異。例如，觀看完電影《刮痧》后，教師可以對影片中出現的兒童教育、法律、孝道等方面向學生提示，與中國文化進行對比交流，這樣可以讓不同文化在學生腦海中印象深刻。

五、結語

英美國家的社會現實與生活文化可以通過英文原版電影很好地反映出來，英文電影的語言也貼近生活。在教學過程中，學生欣賞英文原版電影的過程中不僅能夠讓其自身沉浸在良好的語言環境中，還能夠在不知不覺中掌握更多的國家社會文化知識，將教學和娛樂很好地融合起來，能夠開闊學生視野、提升鑒賞能力、提高跨文化交流能力和語言應用能力，文化素養也能夠隨之提升。因此，大學英語教師應該對英文電影資源進行合理的選擇與利用，致力于提升課堂教學效果并培養出高水平人才。