多元素嵌入式課程思政設計英語教學應用研究

薛 潔

一、引言

隨著高校課堂教學的設備逐步完善，教學模式也在不斷地創新。運用“嵌入式”的教學模式，把專業知識技能、思政教育兩者融入高校英語課程中，促進了課程思政教育在英語課程體系內的長遠發展，也有效地提高國家思政育人的重要作用。基于此，文章從“嵌入式”課堂教學模式的內涵作為出發點，探討了多元素“嵌入式”課程思政教學模式在英語教學中的作用、意義，進一步總結出在英語教學中，多元素“嵌入式”課程思政模式應用的有效路徑。

二、“嵌入式”課堂教學模式的內涵

“嵌入式”本來是計算機領域提出并被廣泛使用的概念，實際指嵌入式系統，屬于計算機的一種系統，是被用來控制、監視、輔助操作機器設備的一種裝置。教育領域出現的“嵌入式”教學模式其實是針對“課程置換教學模式”提出的，最早被計算機軟件專業廣泛使用。該模式下，企業與高校通力合作，把企業軟件開發具體項目嵌入到計算機專業課程教學中，秉承“項目驅動，案例教學”的理念，按照企業的標準要求培養適應社會發展需要的計算機人才。在這種模式中，高校承擔著理論教學重任，企業承擔著工作實踐責任，把企業軟件開發項目進行模塊分解到理論教學和實踐中。新時代的高校教育改革背景下，課程思政教學中開展“嵌入式”教學模式，其目的就是實現理論教學和實踐運用的共同發展，從而對學生進行全面發展培養。多元素“嵌入式”教學模式在高校課程思政教育融入英語教學中的應用，重要在于關注學生課堂的參與討論感以及對理論指導實踐的理解重視。教師在備課時，要深入挖掘思政元素，尋找融合點；在教學中，要創新教學模式，引導學生自主思考合作探究，突出學生的主體性，將學生思考出的問題嵌入到課程教學內容中，讓學生在獲得英語知識技能的同時，思想上也受到良好的教育，培養其成為優秀的復合型外語人才。

三、多元素“嵌入式”課程思政教學模式在英語教學中的作用及意義

(一)多元素嵌入思政內容，提升英語專業課程教學效果

首先，實施思政教育和英語專業課程教學的融合，促進多元素“嵌入式”課程思政教學模式在英語專業教學中的發展。研究教材并在每個章節中尋找適合融入思政教育的契合點，將思政元素嵌入到各章節內容的具體課程教學中，促進課程思政教育與英語專業教育的“雙輪驅動”，從而實現雙重的教學目標，提升專業課程的教學效果。其次，深入挖掘思政元素并與專業內容融合，豐富了課堂內容。為了實現思政教育和英語專業課程教育的有機融合，要求教師結合課程各部分教學內容的特點，以我國傳統文化、社會價值觀責任感以及歷史使命感等為教育背景，挖掘思政元素。將課程教材中蘊含的思想政治教育內容，與英語專業課程內容充分結合起來，努力做到專業課上講思政。再次，課程思政教育改革必定要求加強教師團隊建設，提升專業課教師的思政水平與能力。受傳統教育模式的負面影響，大多數教師都只注重專業課程知識技能的講授，忽略自身承擔著德育的重任；由于大部分高校專業教師并非畢業于師范專業，沒有接受過系統的思政教育，教師自身的思政水平制約著課程思政的開展。在“嵌入式”課程思政教學模式下，不僅要求教師具備優秀的思想品質，以身示范，以德育人；還要求教師對中華傳統文化和當代社會價值觀進行深入研究學習，從而幫助學生形成正確的人生價值觀。可以定期組織思政教育學習的討論會并分享心得，適當邀請思政專業教師進行培訓，提高專業課教師的思政教育意識，使得專業課教師更好地進行課程思政教育，使得專業教育和思政教育更加自然、更加科學地進行融合。最后，通過教學改革，教學形式得到不斷創新豐富。在課程思政教學過程中，結合社會發展的需求，對教學內容、教學形式和方法進行創新。一方面，課堂教學中，可以結合實際應用場景進行情景模擬教學、社會實踐教學，創設交流空間，讓學生合作交流學習；另一方面，充分發揮網絡資源和多媒體技術的輔助教學作用，提升課堂教學效果；從根本上改變學生的學習態度，調動學生的學習積極性，讓學生通過社會實踐切實感受到思想政治內容的教育意義，促使思政內容內化成學生的品質、行為規范，凸顯理論和實踐相結合的作用，全面提升學生的人文素養。

(二)多方面進行思政教育的融合，提高學生應用能力

一方面，課程思政教育對于學生職業素養和能力的培養起到積極的作用。通過多元素“嵌入式”課程思政教育，學生可以切實體會到職業的責任感以及愛國主義情懷，促進心理成熟化成長，并且為人處世上不卑不亢，在工作中與外國人員溝通中展現國人的素質文化。在學校學習生活中，充實自己豐富自己的知識技能，不斷提升自己以滿足社會發展、企業發展的需求，越來越多的學生通過自學通過英語四六級、專業四八級、劍橋商務英語以及托福雅思等考試，畢業后進入外企就業或者出國留學深造的學生比例也在逐年增加。另一方面，增強了學生的創新意識和實踐能力。通過多元素“嵌入式”的課程思政學習，學生對社會角色和職業崗位有了全面的認識，提高自己團隊合作能力和自主創新能力，能夠在實際工作實踐中運用豐富的知識理論解決問題，實現學以致用的目的。學生對于學習目的更加堅定，學習態度更加認真，從根本上改變學習的動力，發揮學習的主觀能動性。學生還可以運用自己學習的英語知識技能，積極參加國內外的知識競賽、演講比賽等活動，傳揚中國文化、展示國人風采，取得優異成績，為祖國爭光。

四、多元素“嵌入式”課程思政模式在英語教學中的應用路徑

(一)明確課程思政的教育目標

為了達到課程思政教學的良好效果，必須要明確課程思政的教學目標，以思政教育角度看待專業課程教育，明確專業課程中融入思政教育的方向。注重英語就業應用的高校英語教育，教學范圍過于廣泛，包括語言學、文化學、貿易學等專業課程教育。學校必須要明確課程的教學目標，保證學生術業有專攻，避免學生雜亂無章地學習，出現“全面平庸”的學習成果。另外，隨著全球經濟一體化的發展和全球范圍內英語的廣泛使用，更多的人選擇進入外企工作、從事外貿行業或者出國留學發展。因此，課程思政要確立“愛國精神、社會責任和國家使命”等方面的教育目標。

(二)深入挖掘課程思政元素，進行有機融合

在高校英語課程教材內容中有很多思政元素可以作為契合點進行有機融入。教師在備課、研究教材內容時，應當深入挖掘教材中含有的思政元素，結合教學內容有機融合思政教育內容，適當地對學生進行思政教育，以便于達到教書育人的教學目的。這里要注意思政元素不在于多而在于精，課程思政內容較多則會影響專業知識的講授，弄巧成拙。思政元素的挖掘，可以集思廣益，在集體備課時，召集課程全體教師進行探討論證，最終篩選出一兩個具有時代背景、教育意義深刻、與專業課程聯系較大的思政元素進行融合，運用到實際的課程教學中，指導學生了解我國在世界范圍內的國家擔當，激發學生的民族自信，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，以辯證的觀點思考國內外的發展，幫助學生認識到自己的歷史使命感和成為一名優秀的社會主義建設者的偉大志向。

(三)選擇合適的課程思政教育的載體

為了保證多元素“嵌入式”課程思政的教學效果，使之與英語專業課程合理融合講解，在具體課堂教學中，可以選擇歷史文化背景濃厚的內容、真實對外交流案例以及實際應用場景進行學習，借助多媒體技術、資源作為專業課程思政內容的載體，將思政元素具體形象化。例如，通過學習原汁原味的英語電影的口語表達，鍛煉學生的英語聽說能力，讓學生體會外國語言文化和中華漢語文化的共同點和差異性，使學生提高民族語言的自信心，從而更好地弘揚博大精深的漢語文化。

(四)豐富課程思政的教學形式

在具體的教學過程中，教師要豐富課堂教學形式，對教學內容深入講解，讓學生切實感受到心理上的沖擊和思想上的改變。將兩者有機融合，潛移默化地進行教育，避免出現形式化的負面效果。另外，課程思政教育的開展不局限于課堂教學的形式，可以通過多種實踐渠道展開思政教育，讓理論得到有效實踐。鼓勵學生多與外國友人進行交流學習，把學生放到真實的語言環境中，培養學生英語實際應用能力和與人溝通的技巧能力。

(五)完善思政教學評價機制

課程思政教育的結果評價不能像以往那樣，只把考試分數作為考核標準去評價教學效果。課程思政教學評價應當建立把思政教育評價“嵌入”到專業課程教育中，多方整合學習成果的評價體系。一方面，要在專業課程考試試卷中，適當加入一些思政相關內容考題，客觀地體現教學效果；另一方面，要結合學生日常學習態度、生活態度、行為習慣等方面的表現和學生之間的互相評價結果，加上在專業工作上的應用，對學生的思政學習效果進行綜合評價，制定相應的評分等級制度。

五、總結

專業課程中思政教育的融入是一項綜合復雜、極具改革性的教學工作，多元素“嵌入式”更是一種全新的應用模式，需要在不斷探索中創新發展。要明確其教學目標，結合學生的知識水平因素挖掘專業課程思政元素，借助科學的課程思政載體和教學形式來實現這一偉大事業。在教學過程中，要弘揚我國的傳統歷史文化和當代社會主義核心價值觀，傳播愛國愛崗積極向上的正能量，培養學生的社會使命感、職業責任感、誠實守信等優秀品質，為社會主義建設培養優質的主力軍。