探究小學(xué)班級(jí)管理之德育氛圍的有效建設(shè)

黃 麗

（甘肅省天水市公園小學(xué)，甘肅天水 741000）

引言

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念的提出，給小學(xué)德育教育工作提出了更高的要求。德育教育的主要目的是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的萌芽階段，在這一階段開(kāi)展德育教育，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極其重要的意義。

一、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀

為保障學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)一般會(huì)開(kāi)設(shè)德育課程。但是，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，德育教育的開(kāi)展仍存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）德育教育流于表面

現(xiàn)階段，部分小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中仍以主要學(xué)科的教學(xué)為主，對(duì)思想品德課程的重視程度不足，導(dǎo)致小學(xué)德育教育流于表面[1]。首先，在課程安排上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，以及對(duì)思想品德課程的安排較少，導(dǎo)致小學(xué)德育教育課程的教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量不佳。其次，部分小學(xué)教師為提升學(xué)生的主科成績(jī)，肆意占用德育課程的時(shí)間，進(jìn)一步縮短了小學(xué)德育課程的教學(xué)進(jìn)度。最后，為節(jié)省學(xué)校的運(yùn)行成本，小學(xué)思想品德課程的教師大都由其他課程教師擔(dān)任，教師自身對(duì)思想品德課程的認(rèn)知不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）教育模式較為單一

在小學(xué)德育課程的開(kāi)展進(jìn)程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，仍以課本內(nèi)容為主。這種照本宣科的教學(xué)模式，無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)德育課程的開(kāi)展得不到學(xué)生的配合，開(kāi)展效率緩慢。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，成為民眾日常生活的重要組成部分。而小學(xué)生作為家庭中重要的成員之一，在潛移默化中也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解，眼界有了一定程度的開(kāi)闊，對(duì)新事物的好奇心較為強(qiáng)烈。教師如果在課堂上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展德育工作，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)班級(jí)管理中德育氛圍建設(shè)的基礎(chǔ)

針對(duì)上述德育教育開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，小學(xué)德育教師應(yīng)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改良，營(yíng)造良好的德育課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)德育教育工作的高效開(kāi)展提供支撐[2]。

（一）良好的師生關(guān)系

為建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，德育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)在新型教學(xué)理念的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系具有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先，良好的師生關(guān)系，可以深化學(xué)生與德育教師之間的聯(lián)系，從而幫助德育教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，為德育教師教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了方向性的指引；其次，良好的師生關(guān)系，可以幫助德育教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而全面提升小學(xué)德育課堂的教學(xué)質(zhì)量；最后，良好的師生關(guān)系，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極的德育期待

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生肩負(fù)著家長(zhǎng)的期待、教師的期待、學(xué)校的期待、國(guó)家的期待。在多種期待之下，學(xué)生肩負(fù)著巨大的壓力，但同時(shí)這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了方向指引。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)充分利用這種期待，為德育課堂學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)提供有力的支撐。首先，德育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，將家長(zhǎng)的期待傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次，小學(xué)德育教師應(yīng)將自己對(duì)班級(jí)的期待傳遞給學(xué)生，從而提升班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，德育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的期待，提升自身的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地提升自身對(duì)思想品德知識(shí)的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，德育教師應(yīng)將國(guó)家的期待傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。

（三）保證教育工作的落實(shí)

為全面提升學(xué)生的思想政治水平，小學(xué)德育教師應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，將德育工作全面貫徹落實(shí)下去。在小學(xué)德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，德育教師應(yīng)從班級(jí)管理出發(fā)，將更多的班級(jí)資源投入德育工作中去，為德育工作的高效開(kāi)展提供充足的資源支撐，從而提高德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，德育教師應(yīng)深入分析德育工作開(kāi)展進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)自身的工作計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)對(duì)德育工作的優(yōu)化改良。

（四）創(chuàng)新德育教學(xué)的形式

為滿足當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際需求，小學(xué)德育教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的德育教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的引進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)德育教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，利用多媒體設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到德育課程的學(xué)習(xí)中去。其次，小學(xué)德育教師可以采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)不同小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，通過(guò)比賽的方式幫助學(xué)生了解自身的不足，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向提供指引。最后，小學(xué)德育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求教師的幫助。在德育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受知識(shí)水平的限制，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要教師從旁指引。但是，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師可能無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，因此學(xué)生應(yīng)主動(dòng)尋求教師的幫助。

（五）做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在小學(xué)教育工作的進(jìn)程中，由于受傳統(tǒng)思想束縛，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著極為嚴(yán)格的要求。學(xué)生如果未達(dá)到家長(zhǎng)的期許，就會(huì)引起家長(zhǎng)的指責(zé)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響小學(xué)德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。首先，小學(xué)德育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，以培養(yǎng)其自信心，提升學(xué)生的心理防御能力，降低外在因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。其次，小學(xué)德育教師應(yīng)不定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地提升學(xué)生的思想政治水平，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，將更多的精力放在德育工作上。同時(shí)，小學(xué)德育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)德育課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，從而保障小學(xué)德育工作的高效進(jìn)行，進(jìn)而提升全體學(xué)生的思想政治水平，推動(dòng)國(guó)家和諧社會(huì)的建設(shè)。