沙盤治療在小學(xué)生心理健康教學(xué)中的運用

查癸森

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引言

沙盤治療是一種通過沙盤游戲?qū)W(xué)生進行心理輔導(dǎo)和心理康復(fù)治療的教學(xué)方式。通過學(xué)生在游戲期間的無意識行為和表達，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些變化，進而采取及時的心理輔導(dǎo)，以保障學(xué)生的心理健康。目前小學(xué)階段的教學(xué)水平發(fā)展十分迅速，但心理健康教學(xué)相對滯后，教師需要著重注意學(xué)生的心理健康問題，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，擁有陽光、健康的內(nèi)心世界[1]。

一、引入沙盤游戲，鼓勵學(xué)生積極參與

沙盤治療對學(xué)生的心理輔導(dǎo)效果遠比“說教”更具有穿透力，教師能夠通過與學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題所在。而在傳統(tǒng)的交流過程中，教師往往會在無意間透露著“質(zhì)詢”的語氣，這樣就容易降低心理輔導(dǎo)作用，甚至?xí)又貙W(xué)生的心理問題。沙盤治療的引入，可以為學(xué)生建立起一道心理健康的防護機制，教師在沙盤治療過程中，能及時對學(xué)生的心理問題進行干預(yù)。而鼓勵學(xué)生積極參與沙盤游戲，一方面可以豐富學(xué)生的課余生活，另一方面可以幫助學(xué)生建立心理健康的意識。參與沙盤游戲?qū)τ趯W(xué)生健全心理知識和保護自我有著十分強烈的作用[2]。

例如，在“欣賞我自己”一課中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識來正確地認識自己，即使在知道自己的優(yōu)點和缺點之后，還能夠站在欣賞的角度來看待自己。教師可以通過沙盤游戲的方式與學(xué)生進行交談，讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下評價自己，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價自己方面的態(tài)度。教師可以通過沙盤游戲來更深入地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而找到心理教學(xué)的調(diào)整方向。一方面，教師可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康狀態(tài)；另一方面，教師可以為完善其他學(xué)科的教學(xué)提供有效的教學(xué)信息反饋。小學(xué)生比較單純，教師可以通過沙盤治療來幫助其發(fā)現(xiàn)心理問題，并進行及時的干預(yù)。學(xué)生在小學(xué)階段十分在意教師的看法和要求，因此可以輕松地根據(jù)教師的指導(dǎo)去改變自己的不良習(xí)慣。

二、舉行沙盤活動，推廣心理健康教育

沙盤治療是一種頗為環(huán)保的心理療法，適用人群比較廣泛，教師可以通過沙盤活動來推廣心理健康教育知識。舉行沙盤活動來推廣心理健康教育對學(xué)生和家長都有好處。沙盤治療的最終目的是讓學(xué)生能夠及早地發(fā)現(xiàn)并解決心理問題，促進學(xué)生的健康成長。教師通過沙盤活動來推廣心理健康教育，目的是呵護學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠擁有一個健康的成長環(huán)境，減少學(xué)生心理疾病的發(fā)病率。從長遠角度來看，舉辦沙盤活動是一種良好的教學(xué)活動，它可以促使更多的人來關(guān)注學(xué)生的心理健康[3]。

例如，在教學(xué)“正確對待考試”一課時，教師為學(xué)生講解了考試的意義所在，讓學(xué)生樹立正確的考試態(tài)度，認真對待平時的學(xué)習(xí)和課業(yè)練習(xí)，并學(xué)會對自己的行為負責(zé)。考試作為學(xué)生人生成長過程中的一塊試金石，可以幫助學(xué)生檢測自己上個階段的成績與不足，進而使其找到努力的方向。教師可以設(shè)置沙盤游戲活動，讓學(xué)生與家長一起參與沙盤游戲，這樣做不僅可以得到家長對沙盤游戲的認可，同時也可以趁機向家長普及心理健康教育知識。沙盤活動可以幫助家長拓展教育視野，使其認同這種新的心理輔導(dǎo)教育方式。運用沙盤活動推廣心理健康教育對后續(xù)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)有著重要的意義。

三、建立幫扶小組，開展心理輔導(dǎo)活動

“解鈴還須系鈴人。”學(xué)生心理健康正是如此，學(xué)生心理狀態(tài)的形成與其交際環(huán)境有密切關(guān)系。教師需要發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理消極因素，將心理輔導(dǎo)深入學(xué)生的生活環(huán)境中。教師可以在心理健康教學(xué)中建立幫扶小組，讓學(xué)生自主地進行心理輔導(dǎo)幫扶，從而讓學(xué)生放下心理戒備，提升心理輔導(dǎo)效果。開展心理輔導(dǎo)活動對于學(xué)生的心理健康教育會有很大的幫助。

例如，在教學(xué)“在情緒的主人”一課時，學(xué)生需要對本節(jié)課程所講的知識進行深入的了解，從而知道自己的“喜、怒、哀、懼”等情緒的誘發(fā)原因。學(xué)生可以通過調(diào)控這些因素來達到控制情緒的目的。但大部分學(xué)生有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的迷茫。此時，教師可以通過建立幫扶小組的形式來讓學(xué)生互相進行心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生正確地認知自己的情緒問題，找到不良情緒的誘發(fā)原因，進而提升自己的情緒控制能力。開展幫扶小組，僅依靠學(xué)生是不夠的，小學(xué)生的情緒很容易受到環(huán)境的影響，因此教師要給予其適時的指導(dǎo)，使幫扶活動得到進一步的規(guī)范，讓幫扶活動影響到更多的學(xué)生。

四、及時處理反饋，不斷改進沙盤治療

學(xué)生心理問題的變化十分微妙，往往發(fā)現(xiàn)得越早，治療得越及時，康復(fù)率也就越高，反之也可能錯失心理輔導(dǎo)的最佳時機，使之成為心理頑疾，后期的治療將會十分麻煩。因此，教師需要把處理學(xué)生的心理問題放在小學(xué)心理健康教學(xué)的首要位置，根據(jù)輕重緩急，及時處理學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，不斷改進沙盤游戲治療的實施方式，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

例如，在教學(xué)“我會負責(zé)任”一課時，教師需要圍繞“責(zé)任”兩個字展開教學(xué)，促使學(xué)生正確認識責(zé)任的來源和自己應(yīng)當在什么情況下?lián)撈鹣鄳?yīng)的責(zé)任。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這也在變相地說明“種什么因，得什么果”。小學(xué)生也需要承擔(dān)自己的責(zé)任，按時完成作業(yè)，在家里做力所能及的家務(wù)，在班級做好自己的本職工作，如按時值日，在集體活動中積極表現(xiàn)，主動承擔(dān)自己的責(zé)任，做錯了要及時進行改正，樂于助人，保持心理健康，學(xué)會保護自己。此外，準時赴約、按時到校、履行承諾也是對自己負責(zé)的表現(xiàn)。教師可以通過沙盤治療的方式，為學(xué)生進行及時的心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并及時解決學(xué)生現(xiàn)存的心理問題。與此同時，教師可以通過沙盤治療來了解沙盤游戲治療的現(xiàn)存問題，進而改進沙盤游戲的治療方案，為推動沙盤治療的進一步發(fā)展而努力。

結(jié)語

總而言之，沙盤治療是一種比較積極的心理干預(yù)方式，在小學(xué)心理健康教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。目前，沙盤治療正處在一個實驗階段，需要教師在心理教學(xué)過程中不斷地進行改進。同時，教師需要在心理健康教學(xué)實踐中，不斷地與學(xué)生展開交流與合作，讓學(xué)生理解沙盤治療對于心理健康教學(xué)的真正意義，不斷認識自我，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成長潛力。