設計有效活動 構建高效道德與法治課堂

崔文捷

（江蘇省南通市啟秀中學，江蘇南通 226001）

引 言

活動可以為課堂帶來活力，讓課堂靈動起來。在初中道德與法治課堂教學中，教師可以利用相關活動來激發學生探究知識的欲望，在活動中提升學生的思維能力、豐富學生的情感體驗[1]。針對初中生的心理實際而言，如果教師一味地讓學生背誦道德與法治理論知識，學生將逐漸失去參與教學活動的興趣。因此，教學活動應符合學生的需求，無論活動的設計還是過程，都要充分調動學生的主動性，讓學生參與其中，從而提升學生的道德修養，提高課堂實效性。初中生的思維能力較強，其自主意識逐漸發展。因此，教師要利用學生的優勢，引導其自主參與活動，在活動中增強體驗和感悟，從而使其獲得能力的發展。

一、自主參與活動設計，充分展示自主意識

初中生已經具備了獨立思考的意識。教師展開活動時應根據學生的意愿，使學生獲得活動的主動權，增強參與感。活動的內容和形式種類多樣，因而教師要積極挖掘學生的潛能，使其充分參與活動[2]。學生需要了解整個活動的流程，從而有機會提出自己的意見和主張。在道德與法治教學中，教師往往以體驗式活動或實踐性活動來激發學生的參與熱情。需要注意的是，活動的目標和實施計劃需要師生一起制訂。這樣，在參與活動時，學生就會有強烈的代入感，從而在活動中充分發揮自身才能，提升學科綜合能力。

例如，在教學“關愛他人”一課時，教師可以開展活動，使課堂靈動起來。在開始活動前，教師應征求學生的意見，激發學生的學習主動性，從而提高活動的效果。教師可以先引導學生：“同學們，今天我們要開展一次‘關愛他人’主題的體驗性活動。大家來說一下，我們該以怎樣的活動形式展開呢？怎樣才能發揮課堂活動的實效性呢？”學生開始積極討論，著手制訂活動計劃。有的學生提議以角色扮演的形式展開活動，有的學生提議開展社會實踐活動，還有的學生認為可以以講故事的形式開展活動。學生提出的活動形式和內容有著個性的色彩。教師可以從中選擇適合的教學內容，這樣便能更好地激發學生的積極性。

學生自主參與是展開教學活動的基礎。在自主學習中，學生能收獲更多知識。因此，對于每次活動，教師都要與學生一起設計和制訂計劃，聽取學生的意見和建議，使活動的展開更加有效。

二、分組討論活動主題，提升活動的實效性

初中生處于青春期，較為叛逆，因而教師應充分考慮學生的想法，避免強制要求學生參與教學活動。教師應以學生的思想發展為目標，開展有效的課程活動。每次活動都應有明確的主題和目標，教師可以設計幾個問題，引導學生對活動主題進行思考，討論活動的意義和價值，從而更有效地開展課堂教學活動。在主題討論環節，教師可以參與其中，與學生一起分析和研究，提高活動的實效性。當學生在討論中表現出自己的個性時，教師要尊重學生，鼓勵學生進行個性創新；而當學生出現不良的價值觀念時，教師要及時糾正，避免學生因為一些負面情緒而產生錯誤觀點。

例如，在教學“服務社會”一課時，教師可以先讓學生通過交流選定活動主題，明確開展活動的意義和價值。在活動開始前，教師可以以問題的形式向學生滲透活動理念：“同學們，今天我們要走出校園，服務社會。我想問大家，怎樣服務社會呢？你覺得服務社會有什么意義和價值呢？我們有必要這么做嗎？”學生開始討論起來，通過交流，明確了服務社會的思想核心，也懂得了自己在社會生活中的責任，更加明白了服務社會需要做哪些具體的事情。這樣一來，學生便能帶著明確的目標和積極的情感參與活動。

分組討論問題是初中道德與法治課堂教學常用的教學方式之一。在組織活動時，教師可以設計一些問題讓學生進行討論，研究活動主題的意義和價值，探究活動的本質，從而提升自身思想道德修養。

三、開展實踐活動，增強學生的參與意識

活動的形式有很多，對于初中生而言，實踐類活動更有參與的滿足感。教師要積極組織一些實踐性活動，讓學生在一種積極的心理狀態下展開思考、獲得感悟。實踐性活動有很多，因而，教師可以依據課程內容從多方面開展實踐活動，讓學生走出校園，培養學生的社會責任意識。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”初中生不能一味地學習理論知識，而要對社會生活有一定的了解和判斷。因此，教師應組織學生積極參與社會生活，使學生逐漸增強社會責任感。以活動育品質，提升學生的思想道德品質，這對初中道德與法治教學具有重要意義。

例如，在教學“多彩的職業”一課時，教師可以讓學生參與實踐性活動，走出校園，了解各行各業的情況。教師可以在活動前引導學生：“同學們，今天我們要做一個職業調查員，走出校園，采訪每個行業的工作者，然后找到你喜歡的職業，逐漸找到自己的人生方向。”這樣的活動形式非常有新意。在實踐活動中，學生非常積極，對每種職業有了更多的認識，掌握了很多關于職業的信息，有利于職業理想及職業觀的形成。

實踐活動對初中生參與社會活動、培養社會責任意識大有裨益。在實踐活動中，學生要認識到自身對社會的價值和責任，從而在社會實踐活動中磨煉自己。

四、積極感悟活動意義，培養學生優秀品質

每次活動結束后，教師都要組織學生總結自己在活動中的收獲，從而使學生升華自身情感，培養優秀品質。在學生積極感悟活動的內涵的同時，其品行也得到了更好的培養。初中生對實踐活動已經形成了有個性的解讀和深入的評價。在這一過程中，教師要關注學生的語言表達和情感滲透。很多學生在活動中表現得十分積極、熱情高漲，但在活動結束后，就沒有了反思的動力。反思的作用十分重要，因而教師應引導學生重新審視自己參與活動的過程，從而提升學生的思維能力和思想品質。

例如，在教學“誠實守信”一課時，教師可以通過實踐活動激發學生的參與積極性：“今天，我們要進行講故事比賽，大家分組，講一講自己了解的關于誠信的故事，看哪個小組講得多。”在交流討論的過程中，學生清楚地認識到誠信的價值。通過閱讀各種資料，學生懂得了高尚品質對人的影響。在活動結束后，教師可以組織學生談談自己的感悟：“大家來反思一下，在剛才的活動中，自己有哪些不足之處，你學到了什么，懂得了什么道理，以后要成為一個怎樣的人？在反思后，每一個人都要寫出自己的人生格言。”這樣一來，活動便有了新的意義和價值。

感悟和反思的過程是學生思想升華的過程，在這一過程中，教師要讓學生重新構建活動，從自己的行動和語言表達中切實體會情感的變化，以獲得內心的豐盈。

結 語

總之，在初中道德與法治課程教學中，教師要調動學生的積極性，讓學生主動參與活動的全過程，從而使學生有更多的活動樂趣和成就感，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。