融入核心素養 優化物理教學

王 丹

（江蘇省常州外國語學校，江蘇常州 213000）

引 言

核心素養以“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個方面。初中物理教師應結合物理學科特點及自身教學經驗，積極培養學生的核心素養，促進物理課堂質量與效率的提升[1]。

一、人文底蘊素養的融入

初中物理教師應注重融入人文底蘊，豐富物理課堂內容，在增強物理課堂趣味性的同時，使學生了解與物理學科相關的文化，增強文化自信[2]。例如，為深化學生對教學內容的理解，教師可講解如下習題。

中華民族有著悠久的文明歷史，我國古代早就有人對自然現象進行觀察和研究，留下了許多史料。以下有關記載對相應的物理本質的解釋錯誤的是（ ）。

A.“山頂有泉，煮米不成飯。”——山頂氣壓較低，泉水的沸點較高，水不容易沸騰

B.“司南之杓，投之于地，其抵指南。”——地球周圍存在磁場

C.“花氣襲人知晝暖”——溫度升高，分子的熱運動加劇

D.“潭清疑水淺”——光發生了折射。

該題目立足我國傳統文化進行設問，較為新穎，不僅能使學生感受古人的智慧，培養學生的人文情懷，還能很好地深化學生理解，增強學習的趣味性。學生認真分析四個選項可知，A 項山頂氣壓較低，泉水的沸點也會降低。水在山頂很容易沸騰，但沸騰后溫度不再升高，很難將米飯煮熟。因此，A 說法是錯誤的。

二、科學精神素養的融入

科學精神對學生的學習及發展有著重要意義，教師在教學中應多給予學生相應的指導，尤其在解題中啟發學生注重證據、實事求是，保證推理的嚴謹性，而非主觀臆斷[3]。例如，在講解“浮力”知識點時，教師可以講解以下例題，以給學生帶來良好的啟發。

將一正方形構件緩慢地放入水中（見圖1），下沉過程中其表面和水面的距離h逐漸增大，構件受到的浮力F1，鋼繩拉力F2隨h的變化（見圖2），以下說法正確的是（ ）（g 取10N/kg）。

圖1

圖2

A.構件的密度為3×103kg/m3

B.構件的邊長為4m

C.浮力F1隨h變化的圖線是圖2中的①圖線

D.構件在④位置時底部受到水的壓強為2×104Pa

該題目需要學生正確識圖、冷靜分析，并根據所學的浮力知識進行作答，能很好地鍛煉學生的科學精神。其中，根據圖2中①先變小后不變可知，其為鋼繩受到的拉力；②先變大后不變，表示構件受到的浮力。因此，C 項是錯誤的。②中h從0 下沉至2m 的過程中浮力不斷變大，結合圖1可知，構件的邊長為2m，B 項錯誤。當構件剛好全部浸入水中時，底部受到水的壓強，代入數據解得P=1×103kg/m3×10N/kg×2m=2×104Pa，而圖④位置的深度顯然要大于2m，因此，D 項錯誤。當構件剛好全部浸入水中時，鋼繩的拉力F拉、構件受到的浮力F浮和構件的重力剛好相等，即F拉+F浮=mg，而F拉=1.6×105N，F浮-ρ水V排g，V排=23m3，m=ρV，而V排=V，代入數據解得ρ=3×103kg/m3，故A 項正確。

三、學會學習素養的融入

學會學習可使學生更好地掌握所學知識，終身受益。初中物理教師應引導學生養成良好的學習習慣，分析問題時先動腦，同時總結學習經驗，不斷提高學習效率[4]。例如，在講解“液體壓強”知識點時，教師可以設計如下問題，啟發學生學會學習。

如圖3所示，完全相同的甲、乙兩個燒杯中裝有密度不同的液體，A、B 兩點到兩燒杯杯底的距離相等。若燒杯甲、乙底部受到的液體壓強相等，則A、B 兩點受到的液體壓強大小關系為（ ）。

圖3

A.PA ＞PB

B.PA＜PB

C.PA=PB

D.條件不足，無法確定

很多學生看到該題目后便開始運用所學知識進行計算，雖然最終能夠得出結果，但解題過程較為復雜，而且容易出錯。教師可以引導學生看到該題先不要急于動筆，應積極思考，尋找更為簡單的解題思路。在教師的引導下，一些學生找到了更為簡單的解題思路，即采用特殊情境法，將A、B 兩點均向上移動，B 點剛好處在液面上，如此其受到液體的壓強為零，而A 仍處在液體中受到的壓強不為零，顯然A 選項是正確的。

四、實踐創新素養的融入

實踐創新是核心素養的重要構成部分。初中物理教師應注重培養學生的實踐創新素養，其既能激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的動手能力與創造力[5]。例如，在講解“密度的測量實驗”時，教師可創設以下新穎的情境，鼓勵學生進行實踐創新。

為測量濃鹽水的密度，現提供如下器材：待測濃鹽水、一個已經調零的彈簧測力計、一根細線、一只體積和質量未知的鉤碼、兩只燒杯和足量的水，請使用給定的器材設計合理的方案測出濃鹽水的密度。要求：（1）寫出實驗步驟；（2）用測出的物理量和ρ水表示出濃鹽水的密度；（3）畫出實驗記錄數據的表格。

該題目給出實驗器材，靈活考查學生測量物體密度的知識，對提高學生的實踐創新能力具有重要意義。題目既沒有給出天平，又沒有給出可用于測量容積的器材，因此，測量濃鹽水密度需尋找新的思路。學生認真觀察給出的器材，聯想所學的浮力知識，可借助鉤碼受到的浮力進行測量。

實驗步驟如下。

（1）在兩只燒杯中分別加入適量的水和濃鹽水，編號為甲、乙；（2）使用彈簧測力計測量出鉤碼的重力G；（3）使用彈簧測力計鉤住鉤碼浸入甲燒杯中，讀出拉力F1；（4）使用彈簧測力計鉤住鉤碼浸入乙燒杯中，讀出拉力F2。

鉤碼在水中受到的浮力為G-F1=ρ水gV；鉤碼在濃鹽水中受到的浮力為G-F2=ρ鹽水gV。因為鉤碼的體積未發生變化，所以解得

表1為實驗中記錄數據的表格。

表1

結 語

培養學生核心素養是我國新一輪課程改革的重要任務。初中物理教師應積極響應國家號召，自覺、認真地學習相關內容，準確把握核心素養精髓，結合物理學科特點，將核心素養內容有效地融入教學中，以優化物理教學模式，為新一輪課程改革目標的實現做出應有的貢獻。