微課在小學語文生本理念的構建作用

劉 騫

(新疆博樂市第五小學 新疆 博州 833400)

微課是信息技術下的產物，它能夠打破傳統教學中時間和空間的限制，豐富教學形式，拓展學生更多自主學習的機會，并且效果良好。在小學語文教學中教師為了能夠體現出學生的主體性，實現學生在教學各個環節主觀能動性發揮，借助微課功能，提高課堂針對性、延展性，在良好完成教學任務的情況下，同時也培養學生自主學習的意識和能力。本文針對微課在小學語文教學中的應用策略進行探究，希望能夠真正地讓生本教學理念在語文課堂中得到貫徹落實。

1.微課應用到小學語文教學中的意義

1.1 有助于培養學生學習主動性。生本理念下教師要注重培養學生學習的主動性，讓學生能夠自覺加入到課堂活動中，從學生角度出發思考問題，讓教學的內容變得更有針對性。微課是通過視頻呈現出來的，能夠把語文中原本枯燥的文字通過動畫和聲音呈現出來，這對于小學階段的學生往往更具有吸引力，也會促使學生積極參與到課堂學習中。

1.2 有利于拓展學生學習時間和空間。微課打破了傳統教學中時間和空間的限制，教師分享給學生微視頻，學生可以隨時隨地根據自己的需求完成視頻的觀看和學習。而且教師還會根據學生能力的差異為學生推薦和分享不同的微課，這樣也滿足了不同程度學生學習的需求，更加體現了個性化的教學，體現出了生本教育理念。

1.3 有助于減輕教師教學壓力。語文課堂教學中有一些內容還是存在著一定難度的，比較的抽象不利于學生理解。這也給教師帶來了一定的教學壓力，但是有了微課的輔助，教師可以把課堂教學中的重難點通過微課呈現出來，因為微課短小所以能夠更好地吸引學生注意力，而且通過視頻能夠讓知識更加生動形象，進而緩解了教師的教學壓力。

2.微課在小學語文生本課堂中的應用策略

2.1 利用微課開展課前預習，讓教學有的放矢。預習是課堂教學中非常重要的一個環節，有效的預習能夠降低課堂學習的難度，讓教學效率得到提升。但是傳統的預習方式太過于單調不能夠很好激發學生預習的積極性。微課因為以視頻的方式呈現，往往內容上比較生動有趣，所以更容易給學生新鮮感，讓學生能夠主動進行課前預習。教師為學生準備微視頻讓學生自主完成預習，在預習中教師可以在微課的最后設計幾道預習檢測題目，這樣教師便可以通過學生預習的情況了解學生預習中存在的問題，進一步指導教師調整自己正式課的方案和內容，實現了教學的有的放矢，充分地體現了課堂教學中的生本理念。例如在學習部編版小學語文《蝙蝠與雷達》時，教師可以為學生課前準備一個微視頻，然后讓學生觀看后思考蝙蝠的超聲波是如何工作的。以此考查學生微視頻學習的情況，為后面自己的課堂教學提供教學依據。

2.2 利用微課進行重難點講解，實現學生共同發展。語文課堂教學中也會涉及到一些比較抽象和難以理解的知識，為了能夠更好地培養學生理解能力，教師在課堂教學中可以選擇穿插微課進行教學，這樣學生在學習中能夠注意力變得更加的集中，能夠更好地投入到課堂的學習中，比如在學習部編版小學語文《稚子弄冰》這首古詩時，課堂中我們講解了古詩從色澤、形狀和聲音三個角度寫了稚子弄冰的情形，其中會涉及到“玉磬”“銀鉦”“玻璃”這三個詞語，對于有些學生理解上面存在著一定的難度，為此教師可以通過微視頻以生動的圖片或視頻的方式讓學生了解這些內容，對三者進行區分。通過微課的穿插有效地解決了這個知識點，教師也做到了從學生出發攻破難題，提高了語文課堂整體教學的質量。

2.3 利用微課進行課后指導，實現不同學生發展。不可能所有的學生在一堂課中都能夠掌握所有的知識，為了體現出語文教學中的生本理念，教師可以通過微課延伸課堂教學，讓學生能夠根據自己的實際情況在課下借助教師分享的微課完成課后的知識復習和知識拓展，這樣才能夠讓不同的學生在自己的能力范圍內得到一定的發展。教師可以為一些學習能力比較差的學生提供本節課一個知識點回顧的視頻，讓學生課下完成鞏固復習，而對一些語文能力比較強的學生，則可以為他們提供一些拓展性的內容，滿足這類學生更高的學習需求，使得每個學生在學習中都能得到發展。比如在學習部編版小學語文《少年中國說》時，我就采用了這樣的方式，因為這部分內容對一些學生學習和理解的確存在難度，因此我通過視頻的方式呈現出了課文中比較重要的知識，能夠吸引能力比較差的學生去學習。

總之，我們要努力運用好微課這個教學資源，在小學語文教學中充分發揮微課功能，提高孩子們的學習興趣、求知欲和學習質量，真正地實現語文生本課堂的構建。