國學在小學語文閱讀教學中的完美體現

張 麗

(寧夏銀川市西夏區第八小學 寧夏 銀川 750021)

時代在變化，社會在進步，當下正處于信息時代，各領域各渠道的信息冗雜在互聯網上，學生會通過手機、電腦、電視不斷接受這些雜亂的信息，造成當下學生接收了過多的信息量卻沒有一個足夠成熟的精神去處理，這對于小學生的綜合素質教育是極為不利的。但是中國擁有悠久的歷史文化，繼承了優秀的思想精神，大部分國學經典中所蘊含的文化理念仍舊沒有過時，學生無論是為國家、為社會、為個人的發展都要維持一個健康的思想精神，而當下小學教育工作者的責任就是將國學經典中的文化知識傳授給學生。

1.在小學語文閱讀教學中加入國學文化經典的意義

國學文化經典是我國幾千年歷史所濃縮出的文化瑰寶，其中蘊含的道理無論何時都具有深刻的意義。語文教學不僅僅是教人讀書寫字，還是給學生培養一個科學健康精神思想的重要渠道，在語文教學中融入國學文化經典，不但能滿足學生掌握基礎文化知識的需要，還能幫助學生塑造健康的品德素質。

雖然當下小學的教育環境對于國學經典文化的傳授十分重視，但是礙于小學生的文化水平，傳授國學的經典文化困難重重，當下小學生對于語文的基礎知識吸收并不困難，卻很少意識到語文教學中所蘊含的品德教育知識，必須針對小學生盡快尋找科學有效的教育方法，把對小學生的思想品德教育提高到與小學生的基礎知識教育同等地位上。教師要不斷的創新教學方式，把優秀的傳統文化思想融入知識教學中。

2.將國學文化融入小學語文閱讀教學中的方式

2.1 重視教師的文化素質水平。將國學文化融入語文閱讀教學的成效是受教師的文化素質水平影響的，對于小學生而言，教師在生活中的點點滴滴都影響著他們的成長，并且在閱讀教學的過程中，教師的示范和引導都是十分重要的，如果教師想要將國學文化經典融入到課程中，就必須具有足夠的國學文化知識積累和良好的精神文化修養，這樣才能對學生遇到的難題做出游刃有余的引導和解答。

2.2 用合理的方法融入國學。當下小學語文教育已經開始重視學生的精神文化素質成長，要想把國學經典文化融入到小學語文的閱讀教學中就要采取合理的方法。在學生閱讀的時候教師要把教材中所蘊含的文化內涵充分解讀出來，只有讓學生真正理解了文章所表達的含義，才能讓學生認識到國學文化經典的魅力，借以提高學生自身的思想高度。例如：《示兒》是陸游的絕筆詩，全詩表現出作者臨終時無盡的愛國情懷與對抗金大業未成的無盡惋惜；《竹石》是鄭板橋借竹子表達自身堅定意志的一首詩，全詩只描寫了竹子生長的惡劣環境，卻透出了詩人絕不隨波逐流的高尚品德。這樣不但在豐富小學生的文化知識的同時提高他們的文化素養，還提高了小學生對國學文化經典的學習興趣。

2.3 合理的引導學生閱讀國學。隨著教育方式在不斷的完善，教材也做出了進步，應素質教育的需要出現了人教部編版教材，相較傳統教材部編版教材更加貼近現代、更加重視基礎教育還大大提高了內容的篇幅，其中國學經典內容的篇幅也大大增加，但是小學生的閱讀能力并沒有增多，如何正確消化教材中的文化知識，就需要教師進行正確、合理的指導，在指導小學生閱讀方式的時候首先要充分考慮到小學生的閱讀能力，國學文化經典浩瀚如海，妄圖一蹴而就使學生大量吸收國學經典的知識是不現實的，要由通俗易懂的淺層次知識開始逐漸提高學生的閱讀難度，例如對低年級的學生要求閱讀《三字經》，短小精悍的文字敘述著基本常識與悠久的歷史，一字一句都大有文章，教師隨意提取都可以為學生講述一段嶄新的故事，這就可以在教學過程中不斷保持學生的學習興趣。對高年級的學生就可以要求他們閱讀《論語》，《論語》的內容就是身為老師的孔子教導弟子言行記錄，其中許多節選內容都膾炙人口，這種博學經典可以豐富學生的思想內涵，把學生的思想引領入更高的層次。

國學經典雖然擁有極高的文化價值，但是對于學生學習而言學習國學文化經典反復的閱讀以及背誦是不可避免的，這很容易產生枯燥乏味的情緒，對此教師就要提高學生對國學經典學習的興趣，例如：對低年級的學生教學《三字經》的時候，可以以識字為主要目標，結合信息時代的特點合理運用多媒體教學，以動畫音樂相輔助；而對于高年級的學生教學《論語》的時候可以把教學目標設在學生的文化積累與領悟文章內涵上，要求學生以生活為基礎闡述所學的內容，豐富學習過程的趣味性。

結束語

教育的核心就是傳承我國悠久的歷史文化，弘揚優良的傳統精神。在小學語文閱讀教學中融入國學文化經典既可以提高學生文化素質的水平，又可以滿足學生思想精神的需求。教師只要緊隨新課程改革的發展在教育方式上不斷進步，以此實現學生綜合素質發展的培訓目標。