小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

邱 陽

(新疆石河子第十九中學 新疆 石河子 832000)

口語交際能力是學生日常學習生活中相對重要的一項能力，是學生銜接社會的重要能力，對學生未來的學習和發展至關重要，但是在實際教育教學進程中，老師對學生的口語交際能力培育不夠重視，主要是因為語文課堂上缺少規范性、系統性的培育策略，而且語文老師的思想意識欠缺，這就在一定程度上影響了小學語文教學中對學生口語交際能力的培育，弱化了語文教學對學生的影響。

1.借助生動的情境教學模式，強化學生的口語表達

對于小學生而言，不論是其思想還是心理都相對薄弱，如果在日常學習生活中沒有語文老師和學生家長的指引，小學生的口語交際能力很難得到提升，在此基礎上，語文老師為了強化學生的口語交際能力，就可以依照學生的學習興趣點，給學生提供一個相對優質的口語交際訓練情境，借助其中生動形象的畫面激起學生的學習興趣，促使學生自主地投身于實際教學活動中感受語文知識的學習魅力，而后在較大程度上協助學生形成正確的學習觀、人生價值觀以及世界觀，為學生未來的學習和發展提供重要的前提保障。

比方說，在學習二年級語文上冊口語交際“商量”有關內容時，語文老師為了強化學生口語交際能力，就可以借助多媒體教工具給學生播放相關視頻，從而給學生創設生動的對話場景，讓學生把自己置于場景中，在語文老師的指導下進行對話，而后語文老師可以對學生的口語表達進行點評和指導，并且適當的傳輸相關口語交際技巧，只有這樣才能夠鍛煉學生的口語表達能力，讓學生不論是在生活中還是在學習中都可以用更好的口語交際與其他學生或者老師互動，強化學生的學習生活質量。

2.借助問題教學模式，活躍課堂教學氛圍

在以前的語文教學活動中，大部分語文老師在日常教學活動中不夠重視與學生之間的互動，也就是在語文老師只顧自己在講臺上講解知識，這就在較大程度上影響了語文教學效果的提升以及學習口語交際能力的增強，那么在新時期的教育變革進程中，語文老師為了改變這一現狀，其就需要逐步轉變自己的教學模式，靈活地運用科學的教學理念，給學生提供一種行之有效的問題教學模式，讓學生在問題的思考下，發散其思維，強化學生的口語交際能力。

比方說，在學習《一個中國孩子的呼聲》有關知識時，語文老師為了協助學生快速地理解文章內容，就可以適當的向學生拋出這樣一些問題：通過對文章的了解和解讀，你們知道為什么文章中中國的孩子非要寫信給聯合國秘書長加利先生嗎？而后在給學生一定的時間和空間，促使其投身于文章內部，積極地探索問題答案，有些學生說：“是因為爸爸的犧牲讓中國孩子意識到了戰爭的可怕，以及對和平的渴望。”從而引出文章創作者想要表達的思想感情以及文章主旨，進而給學生傳授更多和平的理念以及對當下美好生活的珍惜之情，只有這樣才能夠豐富學生的語文思想，活躍整個語文課堂教學氛圍，為學生的口語交際能力培育奠定堅實的基礎。

3.借助生活化的教學模式，強化學生的語文綜合素養

古語有云：實踐出真知。在小學語文教學活動中，語文老師如果想要強化學生的口語交際能力，就需要重視生活實踐活動的創設，立足學生的學習現狀以及學習興趣點，帶領學生融入到現實生活中逐步感受語文知識的實用。基于此，語文老師就可以給學生創設生活實踐活動，促使學生主動參與其中，逐步鍛煉學生的口語交際能力，強化學生的語文學習進程。

比方說，在學習二年級語文下冊口語交際“長大以后做什么”有關內容時，語文老師可以給學生一共這樣一個實踐任務：對家里的長輩進行采訪，詢問其小時候的愿望是什么？而后學生按照與長輩的互動，寫下一個小想法，在課堂上與老師和其他學生互動，并且在語文老師的指導下，讓學生思考其在采訪過程中遇到的不足之處以及是優勢，從而在課堂互動中與其他學生分享，以此來鍛煉學生的口語交際能力，強化學生的語文學習效果，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

結語

在新時期的教育變革進程中，小學語文教學模式需要實行創新和變革，并且語文老師為了強化學生的口語交際能力，優化學生的語文學習進程，就可以針對學生的學習興趣點和學習現狀，給其提供更為優質的情境教學活動、問題教學活動以及生活實踐活動，只有讓學生積極地投身于小學語文教學活動中，其才能夠深切的感受語文知識的學習樂趣，以及對語文基礎知識的實用，從而才能夠自主地配合語文老師的教學，強化實際小學語文教學效果，豐富語文課堂內容。而且語文老師還可以適當的提供拓展實踐活動，讓學生在實踐中強化其口語表達，進而在與其他學生和老師的互動過程中感受語文知識的學習魅力，為學生全面的發展和健康的學習奠定堅實的基礎。