小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

張 麗

(寧夏銀川市西夏區(qū)第八小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

引言

在教學(xué)中要讓學(xué)生樹立起這種文化自豪感，增加對語文的學(xué)習(xí)興趣。同時合理安排教學(xué)活動，注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，無論發(fā)言、辯論還是閱讀和寫作，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐當(dāng)中。教師應(yīng)進行教學(xué)模式的不斷調(diào)整，通過模仿、感悟等途徑對學(xué)生進行扎實訓(xùn)練，豐富小學(xué)生的語言積累。在語文課堂教學(xué)中，怎么做到讀寫結(jié)合并收到良好的教學(xué)效果，是廣大語文教師不斷探索的主題。

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進行語文知識儲備的重要基石，廣大教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時應(yīng)重視傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的融合，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在閱讀過程中也能夠不斷擴大知識面，提高自己的寫作水平和口頭表達能力。陶冶情操，有利于小學(xué)生的健康成長。

作為教師要立足學(xué)生求知點，在課堂中可以以講故事的形式，留一個結(jié)尾，讓學(xué)生自己去借閱相關(guān)書籍，能促使他們主動地追求新知識，不斷拓展自己的視野。要采取鼓勵教學(xué)，對閱讀習(xí)慣好的同學(xué)公開提出表揚，發(fā)揮示范效應(yīng)。教師在進行課文講解時，可以首先讓學(xué)生通過朗讀從整體上認知文章所寫的主要是什么，文章的主題思想在什么地方，讓學(xué)生談?wù)劇拔覐奈闹械哪睦铮x出了什么？”自主積累優(yōu)美詞語，并能很好地表達出來。

只有有效的閱讀才能保證寫出優(yōu)秀的作文。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂主角地位，在學(xué)習(xí)優(yōu)美文章時讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生邊朗讀邊思考，加深了對于課文的印象。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時教師讓學(xué)生進行朗讀，并提出思考問題：草原景色這么普天美麗，作者都是用什么詞語來描寫草原的美麗啊？讓學(xué)生根據(jù)課文畫出自己感受到的草原。通過邊讀邊畫，讓學(xué)生自己鉆研課文，激發(fā)想象感情意境。

2.注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的想象

綜合利用多種教學(xué)手段，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀、角色扮演、圖文并茂、多媒體等不同的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生參與到對所學(xué)課文的探索、發(fā)現(xiàn)和積累過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)很好的一種手段，緊緊圍繞教學(xué)中所授課文的主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)的重點、難點，選擇最有效的情境創(chuàng)設(shè)，運用形象化的教學(xué)使學(xué)生進行聯(lián)想。比如在課堂教授《小木偶的故事》這篇課文的時候，先讓一名同學(xué)聲情并茂的朗讀了課文，在同學(xué)們大概了解了故事情節(jié)之后，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生們參與角色扮演。讓學(xué)生按小組進行排練。自己分好角色自編動作，背誦角色臺詞。學(xué)生們的興趣非常之高，在很短的時間內(nèi)就記住了臺詞，非常積極的排練。我在這個過程中各級引導(dǎo)學(xué)生進行思考，為什么這樣描寫小木偶呀，用你的話要怎么說出來呢？將故事按段落分成幾個情景，讓學(xué)生討論這個情景的重點是什么呢？學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極和踴躍。情境的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

3.注重課堂筆記和摘抄，積累讀寫素材

能入選到語文課本中的文章，無不是歷經(jīng)時間檢驗的優(yōu)美佳作。教師在課文講解過程中注重讓學(xué)生積累優(yōu)美詞語，背誦精彩段落并在習(xí)作中能運用出來。教授課文的過程中，教師可以將這此內(nèi)容進行相應(yīng)的擴大與擴展，讓同學(xué)們將課文中的句子用平時摘抄的好詞好句進行替換，然后讓大家進行討論，然后再讓學(xué)生與原文對比，看為什么作者要這樣描寫，這樣寫好在哪里？形象在哪里？并讓他們在日記和寫話中進行運用。比如：學(xué)了《看雪》一課后，有學(xué)生積累了“飄著雪花”、“披著銀裝”等短語，讓學(xué)生來感受作者描寫雪所用的飄、披所帶來的不同的意境。教師在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。

4.與實際結(jié)合，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

教師應(yīng)重視將教材內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，根據(jù)課文重點對學(xué)生進行多層次的教學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)生充分參與到課堂實踐當(dāng)中，重視學(xué)生對于語文素材的積累。例如，教師在講解《草原》一文時，邀請有草原旅游經(jīng)歷的學(xué)生將自己的見聞進行敘述，教師讓學(xué)生之間進行充分交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍語文課堂的氣氛。教師也可以在課后布置相應(yīng)的讀后感的小作文練習(xí)，讓學(xué)生把自身的對于草原的喜愛以及向往之情付諸筆端。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，讀寫結(jié)合需要長期的堅持，教師需要制定長期的教學(xué)規(guī)劃，在日常實踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新力，主動將閱讀、朗讀和寫作的訓(xùn)練有機結(jié)合，通過教學(xué)形式的改變以及教學(xué)內(nèi)容的擴充，來加強語文課堂對學(xué)生的吸引力，逐步提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。