傳統文化在小學語文教學中的滲透分析

石富瑞

(甘肅省景泰縣中泉學區 甘肅 景泰 730404)

引言

為了不斷提高小學語文教學水平，要重視結合教學實際，不斷制定更加高效的教學模式，從而才能不斷提高學生語文學習水平。本文以傳統文化滲透為研究，分析了傳統文化在語文課堂的滲透途徑。

1.傳統文化在小學語文教學中應用的意義

首先，可以幫助學生理解歷史，增強他們的民族文化認同感。中華民族歷史悠久，隨著民族不斷發展，逐漸沉淀各種文明和思想，而傳統文化便是其具體體現。在開展小學語文教學的過程中，加強傳統文化的滲透，讓學生切實體會中華民族傳統文化的歷史演變，進而強化他們的民族認同感，從根本上提升民族凝聚力。然后，可以培養學生的正確觀念，主要包括人生觀和價值觀。在中華民族優秀傳統文化中，蘊藏著非常多樣化的內在涵義，其表現形式多種多樣，由此對學生產生較大影響，使其在教學期間切實體會古人所具備的良好品質，逐漸樹立起正確人生觀和價值觀。最后，以全體小學生為對象，可以充分激發他們的語文學習興趣。在開展小學語文教學的過程中，通過滲透傳統文化，能夠豐富教學活動，充分激發學生語文學習興趣，調動他們的積極性與主動性，提高其在語文教學中的參與度，從根本上掌握相關知識內容，構建起完善的知識體系。

2.傳統文化在小學語文教學中的應用策略

2.1 在識字、寫字的過程中滲透傳統文化。在小學語文教學中，無論是識字還是寫字均占據著至關重要的地位，是其必不可少的組成部分，所以對于教師而言，在識字與寫字過程中需要加強傳統文化的滲透。現階段，漢字是有且僅有的一種表意文字，換言之，漢字有機結合音、形、義，無論是智慧性還是文化性都非常強。在開展小學語文教學的過程中，當識字與寫字時，既可以讓學生了解其中的文化知識，也可以激發他們學習漢字以及文化傳統的興趣。在中華民族傳統文化中，“弟子規”、“三字經”等均屬于啟蒙教育經典，在現代小學語文教學中，能夠發揮其輔助作用，為學生認字提供幫助。另外，教師可為學生講解與漢字相關的內容，包括其出發點以及典故，以此方式讓學生有效記憶漢字。

以“山”字為例，在學習過程中，教師可將“山”字圖片呈現在學生面前，為他們講解該字的象形含義，幫助學生理解其內在涵義，切實體會傳統文化內涵，從根本上掌握漢字。利用字理識字這一方式，使學生更好理解漢字，可以滿足他們的心理需求，提高他們的記字效率。在講解漢字時，教師應該有效結合傳統文化，以此滲透傳統文化，逐漸提高教學效率和質量。

2.2 在古詩文學習中滲透傳統文化。在開展小學語文教學的過程中，有效應用傳統文化，由教師為學生提供相應幫助，使其切實體會古詩詞所蘊藏的傳統文化，所以當開展語文教學時，教師應該提高對教學展示形式的重視程度。在講解古詩詞時，教師應合理創設教學情境，讓學生更好理解內在涵義，切實體會其文化價值。以“小池”為例，描述了泉水與小荷等，通過幾個文字，學生無法切實體會具體場景，所以教師需要應用多媒體，將詩詞描述情境呈現在學生面前，讓學生產生身臨其境之感，提高他們的賞析能力，同時滲透傳統文化，傳承中華民族傳統文化。

在中華民族傳統文化中，古詩詞占據著相當重要的地位，是其不可分割的組成部分，具有非常強大的人文性特征。所以，在開展小學語文教學的過程中，為應用傳統文化，必須提高對人文性教育的重視程度。在熟練閱讀以及記憶古詩詞之后，讓學生從根本上掌握相關知識內容。利用此種方式，便于學生切實理解與認知古詩詞中的情感色彩，為學生提供相應幫助，使其理解其內在涵義，充分體會人文性，久而久之形成完善人格以及正確人身觀和價值觀。

2.3 熟讀典故，以史為鑒。當開展小學語文教學時，對傳統文化加以應用，語文教師應該合理引導學生，使其熟練閱讀典故，在此期間讓學生學會以史為鑒。隨著中華民族傳統文化的不斷發展，所形成的典故不勝枚舉，而在進行小學語文教學時，語文教師應該吸取其中的精華，并去除其中的糟粕，幫助學生從根本上理解傳統文化內在涵義，進一步讓他們在面對問題時能夠借鑒歷史。長期以來，西方文化逐漸融入中國，在很大程度上影響著小學語文教學，并影響小學生思想，導致他們較為輕視傳統文化。所以，當開展小學語文教學時，教師需要加強對歷史典故的講解，由此強化學生意志，促進他們的健康成長。舉例而言，當開展小學語文教學時，教師可以教學內容為依據，講解相關歷史典故，比如“臥薪嘗膽”等，從而讓學生在面對困難的時候堅定信心，切實體會相關品質，比如為國犧牲等，逐漸培養學生的美好品質。

結束語

總之，傳統文化需要弘揚與傳播，作為新時期教育工作人員，要提高對于傳統文化的傳播能力。結合以上實踐研究，在有效的對學生進行傳統文化滲透過程，應該結合學生學習實際，不斷采取更加高效的滲透途徑，以此才能不斷提高傳統文化滲透水平。希望結合實踐探索，能夠為相關教師提供有效參考。