新課改下小學語文課堂教學方法的創新策略

鐘漢宇

(廣西蒼梧縣純沖小學 廣西 蒼梧 543111)

拉塞克.G.維迪努在著作中這樣說道：“一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。”這種一針見血的教學觀點，也深度揭示了當前小學語文教學應當主攻的方向。語文教師應當是一名引路人，發揮自身的主導作用，重點尊重學生的主體地位、突出學生的主體性和自主性，讓語文教學內容以全新的姿態呈現在學生面前，引發學生對語文學習全新的思考和感悟，從而徹底盤活語文教學過程，不斷提高學生的學習成效。

1.轉變思路，啟發學生的思維

想要讓學生掌握自主學習的方法，形成較為成熟的自主學習能力并非一蹴而就。由于小學生年齡小，思維意識發展并不成熟，在語文學習中走彎路，走岔路是一種共象，但是，倘若教師將一些抽象、復雜的學習方法硬性塞給學生，又容易引發學生對語文學習的厭煩情緒。所以，語文教師要掌握教學的“度”，既要有指點，又要舍得放權，不可放任自流，還應多提供學生“黑暗中摸索”的機會。筆者認為，語文教師應當結合語文教材的特點，巧妙抓住教學實際，積極創設一些對于學生思維有啟發意義的情境，巧妙地引導和指導，發揮學生的主體作用，讓“教材”轉變成“學材”，實現師生的良性互動，讓學生自主領悟到學習方法。

例如，在教學《師生情》一課時，在幫助學生理解“她們多么想早點看到王老師啊”一句時，可以巧妙引導聯系上下文來理解。

問題引導：

(1)她們為什么想早點看到王老師(引導學生到課文中找相關的語句，如，“和藹可親”“日夜操勞”談一談體會)

(2)文中哪些詞語能表現出她們想要早點看到王老師(如，“冒雨”“急匆匆”談談體會)

像這樣創設一定的情境，不斷啟發學生的思維指導學生學會聯系上下文去思考，去整體感知，讓學生逐步領悟到多聯系上下文去思考是一種很重要的閱讀方法。

2.巧用回頭看，自主總結學習方法

每一個的成功都源于千萬的實踐嘗試。所以，不斷地嘗試，不斷地總結，就是學習進步的重要途徑。因此，語文教師要善于引導學生多“回頭看”，多回過頭去總結學習過程中，遇到的一些困難，知曉的一些方法，以便今后自覺將這些規律應用到實際學習活動當中去。

例如，在教學《掌聲》一文時，文中第四段對于英子的變化是這樣的描述：“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

先讓學生通過自讀，從英子當初的“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅”這些修飾詞中，了解到英子之前的自卑和膽怯，接著，語文教師可以讓學生思考，英子后來“不再憂郁”“游戲說笑”“學跳舞”逐步融入學生的圈子，原因是什么？讓學生明白“掌聲”對于一個人的意義，掌聲不單單是一種禮貌的象征，更多的是一種力量。

至此，學生的思路會逐步被打開，但是，語文教師也不應該滿足于這個結論，而是進一步引導學生回顧整個學習過程，找出一些規律性的東西，即如何體會體會的思想情感，要抓住人物前后狀態的轉變去理解。所以，教師一定要注重多用回頭看，讓學生自主去總結和感悟，讓學生自主去尋找一些有價值的信息，從而將其轉變成一種可貴的學習財富。

3.緊隨時代腳步，創新科技課堂

將信息技術引入小學語文教學課堂，已不再是一種新鮮的現象。不可否認，現階段教育處于信息化教學時代，科技的更新日新月異，語文教學也應當多引入一些具有創新意義的科學技術。

傳統語文教學課堂上，部分教師以“講授式教學”為主，信息化時代的來臨，語文教學也逐步轉變的了思路，將多媒體等先進教學手段引入語文教學過程中。在如今這個信息大爆炸的時代，能夠及時把握信息的脈搏，跟著時代走，本身就是一種創新。因此，筆者建議，新課改教學背景下，語文教師應當將目光盡可能的放到最大視角，無論是語文課堂上，還是課堂下，多利用科學技術實現良好的互動，創新信息化教學方式。如，引入微信公眾號、線上直播、論壇提問等信息化教學手段，創新新時代語文教學方式。

如，將一些課上沒有解決的語文難題，一些有趣的語文知識、名人故事、奇聞軼事利用公眾號進行廣泛的傳播，配上一些精美的文字排版、圖片和影像，重新包裝語文教學內容。創新科技教學方式，跟學生一塊走進全新的語文教學時代，一起成長，一起進步。

總之，創新是民族進步的靈魂，語文教師應當明確自身教學職責，深度落實新課改先進教學理念，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，力求創新教學方式，對學生進行學法指導，力求創新教學內容，引入更多先進科技教學方式，使語文知識以全新的姿態呈現在學生面前，從而為語文教學發展探索一條全新的道路，以不斷推動語文教學的發展。