如何打造優質高效的職教英語課堂

馮 文

(江蘇省陶都中等專業學校 江蘇 無錫 214200)

我國現代化職業教育經過四十多年的發展，積淀了許多特色與經驗，在互聯網信息技術高度發展的今天，職教英語教育教學工作的深化改革已是必然趨勢。新時代對我們職教人提出了更高的要求。作為一名職教英語教師，我們也在反思課堂，如何讓學生融入課堂？如何實現高效課堂？下面就一起來探究如何來打造優質高效的職教英語課堂。

什么樣的課堂才是優質職教英語課堂呢？筆者認為優質英語課堂必須有清晰的課堂教學結構和明確清晰的課堂英語教學內容，教學過程應緊扣主題，營造和促進英語課堂學習氣氛，創建師生交流，學生能有趣學習，主動學習，融入到新內容中，積極思考，提出觀點、問題，并對學習過程進行反思。高效的分配、安排課堂有效學習時間，大部分學生能積極參與課堂活動，來完成內容豐富、任務明確的教學計劃，巧妙安排練習，促進培養學生練習能力，使用適當的學習方法和習得策略。

有效教學的核心是教學效益的最大化。英語課堂教學有沒有效益，不是指教師教得好不好，而是指學生有沒有學到什么。如何來實現有效英語課堂教學一直是老師追求的目標，我們在英語課堂上要注意知識的思維過程，而不是記憶簡單呆板現成的結構性與論證性知識，而應揭示其中的精彩，在獨特思維過程中引導學生的思維進入到知識的發現探索的過程中去，這樣學生才能真正理解和掌握知識。要注重建構英語知識教學，從根本上促進學生的發展，特別是學生創新能力的發展，真正實現知識對于人的意義，真正實現通過傳遞知識來培養人。

科技發展對現代職業教育教學方式提出了更高的要求，同時也促進了教育教學方式的變革，在教育教學實際中，采用虛擬仿真教學資源在三維虛擬環境中對實際的工作條件流程和各項指標進行模仿，實現動態化。在英語課堂中可采用類似影視資料中出現的真實情景，確立主題，開展微課堂個性化教學，這樣的開發創造性的教學資源具有開放性，不受時間地點限制，共享性大，教學成本低，推廣快，通過虛擬仿真教育教學，可以有效的輔助教師開展英語教學活動，提高課堂效果，增大教學容量，示范性強，有利于重點難點講解，同時虛擬仿真技術構建了新的師生、人機、生生多種交互系統，鍛煉了人的互相協作精神。

課堂教育教學理念也在不斷變革，翻轉課堂模式，受到師生歡迎，教師根據班級和學生差異，對一些針對性內容制作英語小視頻，學生通過網絡觀看視頻，自主學習并解決老師羅列的問題，這種學習視頻短小，學生注意力強，有利于學生自主學習，英語課堂上的時間用來解決問題，圍繞英語教學目標進行課堂交流互動，深化參與合作性學習，重點解惑答疑，創新發展，在翻轉課堂模式下的英語課堂教學中，師生的角色都發生了變化，教師從原來知識的傳授者變成了學習的指導者和促進者。學生成了課堂主角，他們在協作環境下師生、生生交互合作，吸收內化。

除了在課堂教育教學方式上進行變革外，在具體的英語課堂教育教學方法上也必須進行變革、創新以提高課堂效率。在實際職教英語教育教學中，我們采用了角色扮演法，情境模擬法，案例教學法和項目教學法等方法來活化英語課堂。

角色扮演法，強調教學互動，提倡學生參與，以學生為中心教學方法，通過角色扮演，訓練學生在真實英語語言情境下的交流能力，行為過程和操作規范，從而達到以培養學生的社會能力和交際能力的目的。

情境模擬教學方法，是在教師指導下，學生模擬扮演某一角色，或在創設的背景中，把現實中的情境濃縮到模擬課堂，創設一種高度仿真的教學環境，構架起理論與實踐相結合的橋梁，促進教學的互動性，發展性，認知性。充分運用英語教學中的聽、說、讀、寫、做、改等一系列學習手段，調動學生學習的興趣，這樣的方式側重于互動與實踐，以體現做中學的教學原則。

案例教學方法是通過英語案例分析研究，在分析過程中學生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析、解決問題的能力，案例教學法實施過程中，學生之間的思考交流可取長補短，奮發向上，自我超越，課堂的重點從注重知識轉變為注重能力，從而實現教學相長，充分調動了學生學習主動性，使得英語課堂生動具體，直觀易學，思維開闊，縮短了教學情境和實際生活情境的差距。

項目教學法在職教英語教育教學中也得到了廣泛運用，課堂上教師將一個相對獨立的英語板塊項目交給學生自己處理，從方案設計到項目實施、到最終評價都由學生自己負責，明確以項目為主線，教師為主導，學生為主體的方針，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，實現師生共同完成項目，共同取得進步。

筆者通過對現代職業教育教學方式變革與方法創新兩個方面進行了思考分析，旨在引導幫助學生在獨立探究的道路上迅速前進，引導學生如何在英語學習實踐中發現新知、內化新知，注重、強調學生為學習的主體，在過程教育教學中培養合作探究解決問題的綜合能力，調動學生自我學習的積極性與創造性，以實現職教英語課堂的高效性。