新課程下初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

周志強(qiáng)

【摘 ? 要】 ?物理是初中階段一門重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技巧都有特殊的意義。但是當(dāng)前的初中物理課堂形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)物理這門復(fù)雜的理論學(xué)科，容易產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理。這就需要教師看到時(shí)代的發(fā)展變化，為學(xué)生營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，從日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。本文就從當(dāng)前新課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容做幾點(diǎn)分析，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)他們的物理解題能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;解題能力;教學(xué)方法;課堂目標(biāo)

初中階段的學(xué)生，剛接觸到物理這門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，難免在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)前的初中物理課堂仍然存在很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)，遇到復(fù)雜的例題時(shí)不知道如何入手，甚至一籌莫展。作為新時(shí)期的教師，我們要改變以往“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行多角度培養(yǎng)，并引入各種各樣的物理例題，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到物理這門學(xué)科的價(jià)值，便能積極配合教師的引導(dǎo)，以良好的心態(tài)面對(duì)每日的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)自身的物理解題能力。

一、注重物理學(xué)科的本質(zhì)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)以“灌輸式或者填鴨式”的方法為主，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)璧K教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生們覺得枯燥無味，教師的教學(xué)方案也落實(shí)不到位。物理知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，如果教師只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，在解題過程中容易產(chǎn)生困惑，就不知道如何解決。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，新時(shí)代的教師要注重物理學(xué)科的本質(zhì)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷引入各式各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)題材，提升學(xué)生的物理解題能力。

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)層次的教學(xué)開始，利用簡(jiǎn)單的題目培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則要鼓勵(lì)他們自行練習(xí)，讓學(xué)生理解物理課堂的核心理念。比如，“導(dǎo)體和非導(dǎo)體”的判別，就是最基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)。絕緣體有“陶瓷、玻璃、透明膠帶”等，而導(dǎo)體有“刀片、人體、大地、電線”等，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和分析，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終提升和擴(kuò)展學(xué)生的綜合實(shí)際能力。

二、強(qiáng)化物理學(xué)科的模式，提升學(xué)生的解題能力

物理和其他學(xué)科不同，所涉及到的學(xué)問和公式特別多。但很多初中生缺少自行思考的過程，對(duì)課堂和老師的依賴較高，不懂得自己思考問題，也就不明白深層次的物理知識(shí)和解題技巧。為了提升學(xué)生的自主思考意識(shí)，教師要強(qiáng)化物理學(xué)科的模式，必要的時(shí)候采用當(dāng)代先進(jìn)的通信技術(shù)，提升學(xué)生的物理解題能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要有針對(duì)性地給學(xué)生提出各種物理提問。另外，不同的學(xué)生就有不同的思維方式，教師要尊重他們，多“支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)”學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，避免給學(xué)生帶來過大的心理壓力。比如，在教學(xué)《物體受力分析》這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖，利用大腦有效地記憶和學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)質(zhì)量為m的物體受到力F的作用時(shí)，如圖所示，求物體所受摩擦力f的合力方向。學(xué)生能自主地畫出受力圖，就能看出受力方向。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)出不同的情境，從本質(zhì)上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、引入物理實(shí)質(zhì)例題，訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧

“例題”是物理教學(xué)最重要的一個(gè)部分，也是每個(gè)教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的解題情況，我們可以掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)步驟。物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單教授學(xué)生解題過程和答案，而是要把握好教學(xué)進(jìn)度和有質(zhì)量的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到物理和日常生活之間的密切聯(lián)系時(shí)，就能積極配合教師的引導(dǎo)，全身心地投入到物理學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還可以分層布置作業(yè)，而且要注意題目難度和題量適中，保證每個(gè)學(xué)生都能利用物理例題來鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)。例如，在探究《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以圍繞公式G=mg，給學(xué)生講解必要的物理理論知識(shí)，讓他們進(jìn)行探究和解答，充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。g有時(shí)候要用加速度a表示，學(xué)生可以成立學(xué)習(xí)小組，也可以自由選擇組員，做好每一次的實(shí)驗(yàn)記錄和筆記。如果條件允許，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備各種教學(xué)器材，比如“手機(jī)計(jì)時(shí)器、鐘表計(jì)時(shí)器”等，幫助學(xué)生測(cè)量物體移動(dòng)的速度和所用的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這種情景教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把“感知”和“求是”相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解答技巧。

總而言之，物理是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力都有要求。作為新時(shí)期的教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練他們思維習(xí)慣的重要任務(wù)，要注重物理學(xué)科的本質(zhì)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過各種新時(shí)期的題材，強(qiáng)化物理學(xué)科的模式。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了生活技能，但還是缺乏實(shí)際的訓(xùn)練。只有從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，提升學(xué)生的物理解題能力，才能配合各種新時(shí)期的物理實(shí)質(zhì)例題，訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧。