小學英語課堂互動教學模式的探索

呂曉琳

【摘 ?要】 ?新課程改革實施以來，基礎教育的質量不斷提高，各個學科的教學水平都得到了提升。在過去的小學英語教學中，教師往往被傳統的教學理念所限制，課堂教學呈現教師不停講解，學生被動接收的狀態，導致師生之間缺乏互動，從而課堂教學的質量與效果都不理想。因此，本文從充分利用多媒體技術、貫徹互動教學理念、利用豐富的教學資源三個方面入手，闡述教師如何營造師生互動氛圍、創設平等互動條件、拓展互動教學形式，從而實現有效的英語課堂互動教學。

【關鍵詞】 ?小學英語;互動教學;實施策略

新課程改革提出，小學英語課堂的教學不僅是要教授英語基礎知識，更要讓學生提高學習英語的興趣以及培養其英語學習的能力。這就需要教師采用有效的教學模式，讓學生更有課堂參與感。而互動教學作為一種有效的課堂教學模式，對于加強師生之間的互動交流以及調動學生英語學習積極性起到了很大的作用。因此，教師要注重互動教學模式在英語教學課堂中的應用，逐步提高課堂教學的質量。

一、充分利用多媒體技術，營造師生互動氛圍

在進行小學英語課堂教學時，良好的師生互動氛圍能夠使學生的學習積極性、主動性被激發，可以緩解與放松學生緊張的情緒，使其更好地參與到課堂教學中。而想要營造良好的師生互動氛圍，離不開多媒體設備的輔助，教師可以借助多媒體設備將教材內容進行直觀演示，使得師生之間的互動更加順利。

例如，在教學牛津譯林版四年級下冊Unit 1《 Our school subject》時，教師可以先利用多媒體播放一段有關不同學科的英語動畫，讓學生大致了解不同學科用英語如何表達。隨后教師在多媒體上展示具有學科特征的事物，如一道計算題、幾個英文字母、一些運動器材等，讓學生進行搶答，猜出所表示的學科，并用英語說出答案。等到學生對不同學科的英語單詞有了更深的掌握，教師便可以和學生們進行對話，提問學生：“What subjects do you have？”經過之前的互動，學生會根據教師的提問，進行積極回答：“We have English class，Chinese class，math class，art class…”教師發現學生能把學到的有關學科的單詞都說出來，就進行了更深入的提問：“What subjects do you like？Why？”這時，學生就會結合實際情況，說出自己喜歡的科目，并說出為什么喜歡。同時，教師對于學生的發言要不斷進行鼓勵，讓學生的學習積極性不斷提高。這樣，師生之間的距離被拉近，也營造了良好的互動氛圍。

二、貫徹互動教學理念，創設平等互動條件

在小學英語課堂中應用互動教學的模式，能夠及時了解學生學習情況，從而更有針對性地進行教學，使學生課堂學習的效率提高。因此，教師在進行課堂教學時，要能夠貫徹互動教學的理念，并且在互動教學過程中，創設平等互動的條件，建立師生間的平等關系，才能實現在平等的環境中，學生與教師進行完整的互動交流，以及學生自由表達個人看法。

例如，在進行牛津譯林版四年級下冊Unit 5《Seasons》的教學時，教師在對每個季節進行講解后，就可以開始與學生進行互動：“Different seasons have different climatic characteristics. I like spring best，because its very warm and its very suitable for outings.Which season do you like，and what will you do in this season？”聽到教師的講述，學生感受到教師與自己處在平等的地位，進行平等地交流，也就愿意根據教師提出的問題進行表達。教師感受到學生的表達積極性很高時，就可以針對學生的回答再進行提問，形成完整的交流過程。要注意的是，教師要鼓勵學生大膽發揮想象，不要用標準答案限制學生的思維，讓學生利用所學知識以及實際生活中在不同季節通常從事的活動進行回答，學生會根據自己對于不同季節的理解表達獨特的看法，不僅鍛煉了學生的思維能力與口語表達能力，也使學生將所學知識與實際生活進行聯系，提高其英語知識應用能力。

三、利用豐富的教學資源，拓展互動教學形式

小學英語課堂教學中，教師是教學活動的主導者，互動教學形式對于互動教學的開展起到重要作用，而且現在教學資源越來越豐富，推動著互動教學的形式不斷拓展。因此，教師要能夠充分利用豐富的教學資源以及多樣的互動教學形式，為學生創造更多、更好的互動交流機會，使互動教學課堂活躍起來，促進學生對于課文的理解。

例如，在學習牛津譯林版六下Unit 1《The Kings new clothes》時，教師可以在進行講解之前，為學生播放一段關于《皇帝的新裝》的英文動畫視頻。讓學生通過觀看視頻，對故事內容有個大致的了解。隨后教師可以開展“Read by yourself”活動，創設表演情境，學生可以選擇一人分飾幾個角色來朗讀課文，也可以以小組為單位進行角色扮演，或是小組間進行比拼，看一看哪個小組編演的好，模仿得像。教師若想加強師生間的互動，也可以參與到表演情境中，與學生一同進行角色扮演。同時，教師還可以在課件中展示國王的圖片，并讓學生進行猜想：“What would the King say？”經過視頻的觀看以及角色扮演，學生對于國王這一角色已經有了自己的看法，就會各抒己見，使互動課堂的氛圍更加濃烈。等到所有課堂活動結束后，教師可以讓學生談一談對課文內容的理解，以及最喜歡哪一種互動形式。如此一來，不僅實現了學生對課文內容的理解更加深入，也能從學生的反饋中，明確學生的課堂需求，明白了開展怎樣的教學活動會讓英語課堂更受學生喜愛，學生愿意主動參與到教學活動中，互動教學課堂的效率與質量越來越高。

在進行小學英語教學時，教師要打破傳統課堂教學模式的限制，以互動教學模式來吸引學生參與課堂，調動其學習積極性與主動性，同時，教師也要充分利用多媒體技術以及豐富的教育資源，營造良好的互動教學氛圍，推動互動教學模式多樣化，從而實現有效的英語課堂教學。