基于核心素養(yǎng)下的小學英語寫作教學探究

臧琦

【摘 ? ?要】 ?英語學科核心素養(yǎng)要求我們在教學中重視培養(yǎng)學生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學習能力， 基于核心素養(yǎng)下的小學英語寫作教學要重視夯實語言基礎(chǔ)，提升思維能力和學習能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學英語;核心素養(yǎng);寫作教學

學生通過學習能夠在社會情境中理解語言，能夠進行表達，能力訓練和培養(yǎng)過程也是思維品質(zhì)和學習能力的融入過程。寫作集語言、思維和能力于一體，我們要在小學英語寫作教學中引導學生通過觀察、判斷、遷移等思維活動準確、精練、條理清晰地把語言內(nèi)容表達出來，在寫作中實現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)和學習能力的共同提升。

一、語言能力，夯實基礎(chǔ)知識

英語寫作屬于語言運用法范疇，需要語言基礎(chǔ)，又要具備理解運用語言的能力。語言能力是指在語境中理解和運用英語的能力，知識基礎(chǔ)是語言能力的必要條件，我們要引導學生如何組織語言和運用語言來表達合適、得體、準確的內(nèi)容，在小學英語寫作中，我們首先要夯實語言基礎(chǔ)知識，為寫作提供保障。

例如，四年級下冊《Unit 5 Seasons Story time》，本節(jié)課的教學任務是通過閱讀加深理解生活、總結(jié)生活經(jīng)驗，學會如何描述季節(jié)特點和介紹適合該季節(jié)的活動項目，語言知識目標需要掌握詞匯：Its hot.in winter/autumn，fly kites，go boating/ swimming/climbing/skating，have picnics，eat ice-creams，I like spring。在教學過程中，我的做法是先利用圖片和視頻短片激發(fā)孩子們的學習熱情，結(jié)合圖片學習短語，然后是把所學的短語集中到某一季節(jié)的描述中，先介紹季節(jié)In spring，再是天氣狀況Its hot;接下來是可以從事的活動We can fly kites，最后是個人的感受 I like spring。讓學生在重復使用英語過程中自然而然地理解詞匯，掌握詞匯。

基礎(chǔ)知識是能力的基石，知識轉(zhuǎn)化為能力要經(jīng)過認識、理解、總結(jié)、遷移和運用知識等過程，當知識掌握達到非常熟練的程度時，量變就會導致質(zhì)變，形成能力。

二、思維能力，學會遷移知識

智商主要取決于人們的思維方式和思維能力等思維品質(zhì)，在小學英語寫作教學過程中，我們老師要重視引導學生的思維活動，使學生學會觀察思考，獲取重要信息，分析重點信息對其做出推理判斷，運用知識儲備表達等逐步完成寫作思路的構(gòu)建：把握整體，謀篇布局，然后逐步展開敘述，調(diào)兵遣將，完成知識遷移。

例如，六年級上冊《Unit 2 What a day！Story time》，學生學習了天氣的表達方法It was sunny/windy/cloudy in the morning。結(jié)合閱讀內(nèi)容，明確“日記”是日常生活的記載，主體時態(tài)是一般過去時。讓學生們自己探究日記的格式并舉例說明：把周幾寫在最前面，后面是日期，日在前，月在后，如 Saturday，22nd September。日記內(nèi)容結(jié)構(gòu)要嚴謹，一般是按照時間in the morning，then，in the afternoon為線索，中心要突出，有選擇地記錄當天的見聞（人和事），最后寫出自己的感受或者是評價，如What a good day！寫作中，讓孩子們行動起來，通過觀察、識別、分析和推斷等思維活動，實現(xiàn)知識遷移完成寫作。

思維品質(zhì)對孩子們的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，寫作是思維訓練和提升一個重要途徑，我們要以寫作為載體，把思維能力培養(yǎng)貫穿在教學過程中。

三、學習能力，學會運用知識

學習能力是一個人適應社會發(fā)展需要必須具備的一種能力，能力遠遠高于知識基礎(chǔ)，但又離不開知識。在英語寫作教學中，我們要把知識和能力融入到一起，運用知識來訓練能力，用能力來促進知識掌握，使二者成螺旋式上升。英語寫作教學中，能夠促進知識和能力共同提升的方式是自主合作探究。

例如，五年級上冊《Unit 8 At Christmas》，在Story time中我們學習了用first，next，then，finally按照順序描述事物。接下來讓孩子們完成寫作內(nèi)容the Spring Festival，首先，老師讓學生思考“春節(jié)”的信息符合是什么，同學們互相補充結(jié)果：壓歲錢lucky money、fireworks、firecrackers、餃子jiaozi、舞獅a lion dance、福字、對聯(lián)、大掃除do some cleaning、購物go shopping、拜年visit friends and relatives、聚餐have dinner等等。接下來讓學生按照一定的順序綜合在一起，形成文字，做到思路清晰、用語準確精練。完成寫作之后，同學們相互批改，勾出好句子，找出亮點。最后老師把關(guān)，展示部分學生的作文，給予正確的評價。

學會知識重要，學會學習、擁有高水平的學習能力更重要。寫作教學中，教師要引導學生掌握寫作方法，學習如何運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

總之，在小學英語寫作教學中，從英語學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，重視夯實語言基礎(chǔ)、訓練和培養(yǎng)思維能力，通過合作來培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱相燕.聚焦核心素養(yǎng)，打造精品英語課堂[J].小學教學參考，2019（21）：66-67.

[2]徐琰.試論如何提高小學英語課堂教學有效性[J].中國校外教育，2019（19）：90-91.