探究幼兒語言教育的常見問題及解決策略

李 青

(甘肅省平涼市崇信縣第一幼兒園 甘肅 崇信 744200)

引言

對于幼兒來說，語言能力是最為基本的能力，能夠用語言流暢地進行交流，表達自己的想法，對幼兒綜合素質的發展有著重要的意義。然而，在現階段的幼兒語言教育中，部分教學存在著教學觀念陳舊等問題，幼兒的語言能力發展難以達到預期，影響著幼兒綜合素質的發展。作為教師，應當以幼兒為本，站在幼兒的角度分析解決問題的策略，培養幼兒良好的語言能力。

1.幼兒語言教育中的常見問題

1.1 教學理念陳舊。在現階段的幼兒語言教育中，不少幼兒教師在教育幼兒語言知識時教學理念陳舊，以教材上的知識為主要教育內容，為幼兒進行知識的灌輸，在課堂上，幼兒只能跟隨教師的教導去學習語言知識，教師缺乏對幼兒自主探索的引導，這導致了幼兒語言能力的發展受到了一定的影響，語言潛力的開發難以達到預期。

1.2 過于注重理論。理論需要與實踐相結合，在現階段的幼兒語言教育中，教師過度重視幼兒對理論知識的學習，但是對于幼兒的實踐卻缺乏重視，幼兒學習了語言知識后沒有將語言意識主動運用到實際生活中的意識，理論與實踐脫節，這樣的教育影響了幼兒語言能力的提升與發展。

2.解決幼兒語言教育問題的策略

2.1 結合區域游戲，引導幼兒主動探索。在開展幼兒語言教育時，由于幼兒正處于成長的初級階段，缺乏自我約束與管理的能力，在這一階段，如何引導幼兒主動去探索語言知識，學習語言知識，是教師需要重點探究的內容，幼兒缺乏主動性，對于語言知識缺乏學習積極性，那么就會對幼兒語言能力的提升造成一定的影響。作為教師，可以選擇將區域游戲與語言教育結合起來，在區域游戲中加入引導幼兒主動發言的區域，培養鍛煉幼兒對語言的運用能力，充分明確幼兒的自主，使得幼兒能夠主動地進去到區域游戲之中，促進對幼兒語言能力的培養。例如，在開展區域游戲時，教師可以為幼兒設置一個鍛煉幼兒語言能力的區域，在區域內，教師為幼兒放置各種圖片，有一個螞蟻站在一個大象身上，底下一群螞蟻正在抬起手加油的圖片，有冷風吹過，鳥兒都在自己的窩里取暖，一只鳥兒卻在外面吹冷風的圖片，讓幼兒在區域內瀏覽這些畫面，引導幼兒根據畫面中給出的信息去進行探索，“它們之間到底發生了什么？它們會發生怎樣的對話？”使得幼兒能夠主動在區域內展開探索，積極地展開討論，為畫面中的小動物賦予名字，編造故事，充分鍛煉幼兒開口說話的能力，促進幼兒語言能力的發展。

2.2 營造語言環境，潛移默化影響幼兒。對幼兒開展語言教育時，教師不僅需要引導幼兒主動學習探索語言知識，還需要為幼兒營造一個良好的語言環境，環境對于幼兒的影響是不可估量的，在幼兒時期，幼兒會主動模仿周圍環境中的人的行為，環境會影響幼兒的成長。若是能夠將幼兒置身于良好的語言環境之中，用環境對幼兒進行引導，那么就能夠在潛移默化之中對幼兒進行熏陶與影響，使得幼兒能夠養成講文明、懂禮貌的良好語言習慣，促進幼兒語言能力的發展。例如，幼兒園的教師可以嘗試與家長一起為幼兒營造良好的語言環境，組織開展家長會，在會議上為幼兒家長闡述良好的語言環境對幼兒語言能力發展的積極影響，為幼兒家長提出營造語言環境的建議：加強對文明用語的使用，多用“你好”“謝謝”“請進”“對不起”等文明禮貌用語，在發現幼兒使用不文明用語后及時對幼兒加以指正，家庭與幼兒園共同合作，為幼兒營造一個良好的語言環境，合適的適合需要能力發展的土壤，促進幼兒語言能力的發展。

2.3 結合教學教育，充分引導幼兒想象。在對幼兒開展語言教育時，教師要意識到，語言教育需要融合到各個學科的教學之中，進行語言的滲透教學。例如，音樂、美術等藝術性的教學活動注重培養幼兒的審美能力，引導幼兒深入感受，讓幼兒正確表達出自己對于音樂美術的感受的過程，就是發展幼兒語言能力的過程，在進行《春天來了》這首歌曲的學習時，教師先帶領幼兒傾聽這首歌曲，在歌曲結束以后，教師對幼兒進行引導，“在聽這首歌的過程中，你們想到了什么？感受到了哪些情緒？”“在你們的想象中出現了哪些畫面？”引導幼兒將自己在歌曲中聽到的“春回大地，萬物生機”的情景描述出來，說出自己的感受，從而充分鍛煉幼兒的語言能力，同時也能夠加深幼兒對于歌曲的認知，最終促進幼兒綜合素質的發展。

3.結語

總而言之，在幼兒階段發展幼兒的語言能力，讓幼兒學會如何正確地表達自己的想法，對于幼兒未來的發展有著積極的作用，教師在幼兒語言教育中應當以幼兒的發展為本，站在幼兒的角度上思考語言教育開展的策略，讓語言教育更加符合幼兒發展的需求，引導幼兒主動進行學習，為幼兒未來的發展奠定基礎。