基于生本理念的小學數學教學探究

王彩萍

(福建省廈門市同安區第三實驗小學 福建 廈門 361000)

在素質教育背景下，教師要減輕小學生的學習壓力，為學生留出自主學習和探索的時間，才能保證數學教學質量，將學生培養成德智體美勞全面發展的人才。因此，小學數學教師要積極轉變教學理念，一切以學生的發展為主，運用豐富多彩的教學方法激發學生的學習熱情，突出學生在數學教學中的主體地位，從而促進小學數學生本課堂的構建。

1.基于生本理念的小學數學教學意義

生本理念指出教師要在寬松的氛圍下調動學生的學習情感和學習態度，有利于學生良好學習習慣的培養，對小學數學教學有著重要的意義。首先，生本理念符合新課改對小學數學教學的要求。新課改指出小學數學教學要積極創新教學手段，改變固有的教學思想。生本理念顛覆了傳統教學模式，能夠構建出開放的教學環境，有利于學生思維、智力和能力的提高，有利于學生數學綜合素養的發展。其次，生本理念能夠優化學生的學習環境，創設良好的學習平臺。在小學數學教學中，教師需要調動起學生自主學習的意識，在學習中體會到數學的樂趣，才能最大限度的增強教學效果。生本理念能夠改變學生被動的學習狀態，營造出自由寬松的學習環境。因此，小學數學教師要深刻把握生本理念的內涵，將生本理念合理運用到課堂教學中。

2.基于生本理念的小學數學教學策略

2.1 突出主體地位，引發主動學習。生本理念要求小學數學教師發揮學生的主體作用，轉變師生在課堂中的角色，關注到學生的學習需求，由傳統模式下的主導者轉變為引導者，才能調動起學生的學習熱情，主動參與到小學數學教學中，在生本理念下開展小學數學教學，教師可以根據學生的思維方式和認知水平創設教學情形，快速吸引學生對數學教學的注意力，從而引發學生的自主學習。例如在《測量》的教學中，教師可以先提問學生數學課本長、寬、厚的長度引入教學內容，創設出問題化的教學情境，引發學生的大膽猜測和熱烈討論。接著可以讓學生利用直尺動手操作，讓學生說說一毫米到底有多長，一厘米和一毫米有著怎樣的關系。在分米的教學中可以讓學生自主尋找生活中一厘米、一分米的物品。最后可以為學生展示路標的圖片，提問學生從校園出發，走一千米是哪里等，加強學生對長度單位概念的認識，在動手實踐中提高學生的學習效率。創設情境的方式符合學生好動的年齡特點，動手測量能夠增強數學課堂的趣味性，使學生理解數學在生活中的運用，有利于學生數學學習興趣的提高，突出了學生在課堂中的主體地位。

2.2 聯系學生生活，鍛煉數學能力。數學知識對于小學生而言是抽象、復雜的內容，但它與生活有著緊密的聯系，在運用生本理念的過程中，教師要站在學生的角度思考問題，加強數學與實際生活的聯系，利用生活問題深化學生對知識的理解，促進學生數學綜合能力的提高。在教學中，教師可以出示學生熟悉的事物或場景，將生活問題轉化為數學問題，提升學生的數學建模能力，這樣既能減輕學生的學習壓力，也激發出了學生的創新意識和問題解決能力。例如在《認識時間》的教學中，教師可以讓學生說說自己的作息時間，再展示出學生不同的表示時間的方式，如七點半、7:30等，使學生初步了解本節課的教學重點。接著展示出鐘面的圖片，提問學生是否能正確讀出鐘上的時刻，鐘面有哪些信息，時針、分針、秒針分別表示了什么等。之后可以讓學生互相提問對方在哪個時刻做了哪些事，并正確寫出時刻，逐漸培養學生合作學習的意識和自主探索的能力，在生活化的教學活動中增強學生的數學素養。

2.3 開放教學課堂，發散學生思維。培養學生思維能力是小學數學教師重要的教學任務，在教學中教師要引導學生從多個角度思考數學問題，打破學生的思維定式，使學生能夠運用數學知識解決實際問題，才能調動學生自主學習的意識，促進小學數學生本課堂的構建。在教學中，教師可以通過設疑的方式培養學生的問題意識，提出開放性的問題來發散學生思維，真正做到以學生為本。例如在《除數是一位數的除法》的教學中，教師可以提出開放性的應用題來發散學生的思維，如學校要組織學生春游，一共有58人，大車可以坐12人，小車可以坐5人，怎樣租車比較合理。這樣學生能主動運用知識解決問題，制定出不同的租車方案，有利于學生思維能力和應用能力的提高。

3.結束語

總而言之，在生本理念下開展小學數學教學既滿足新課改的要求，也促進了學生個性、全面的發展，有利于教學質量和效率的提高。在教學中，教師可以通過教學情境來調動學習意識，在生活化教學中培養數學素養，在問題解決中鍛煉學生思維，推動學生數學綜合素養的發展。