幼兒園音樂活動中的游戲化教學實踐性研究

馬 欣

(新疆焉耆縣瑪麗艷幼兒園 新疆 焉耆 841100)

由于幼兒都具有天真、活潑、好奇心以及愛玩的天性。在幼兒園教學活動中，游戲教學更容易受到幼兒的接納。教師可根據幼兒的基本活動，將游戲融入音樂活動教學之中，通過玩游戲有效激發幼兒的學習興趣。游戲教學可以讓全體幼兒在音樂活動中感受美、發現美，從而有效提高幼兒的審美能力，提升幼兒的音樂素養。

1.音樂活動游戲化的優勢之處

幼兒大部分學習內容都是在游戲中進行的，這是因為幼兒的注意力不能長久的集中在一件事物上，常常被其他事物所吸引。而枯燥無趣的教學，不但不會提升幼兒的興趣，還會對學習內容產生逆反心理，不利于教學活動的開展。而游戲化教學符合現階段幼兒的心理，通過肢體語言和生動有趣的內容，更容易讓幼兒接受。游戲化教學還能有效激發幼兒在音樂活動中的積極性、主動性，有效促進幼兒的全面發展，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。

2.幼兒園音樂活動中的游戲化教學實踐性研究

2.1 科學的設計教學方案。幼兒教師在設計教學方案時，教學方案要具有科學性、合理性，并且還需要具有趣味性與游戲性。在選擇音樂時，要考慮歌曲是否符合幼兒的思維水平，幼兒年紀都比較小，也沒有健全的認知，太過復雜的游戲與音樂往往會讓幼兒摸不到頭腦，不易于教學活動的展開。因此，幼兒教師在選擇活動題材時，可以通過幼兒易于理解的兒歌展開教學活動，讓幼兒感受音樂的律動與節拍。當幼兒在活動中遇到不懂的問題時，教師不要急于解答，而是要引導幼兒仔細觀察教學過程，讓幼兒獨立思考問題，從而在觀察的過程中解決問題。在活動中教師對游戲過程不要過分苛刻，以防傷害到幼兒的自信心，抑制幼兒參加游戲活動的積極性[1]。例如，在進行《米奇妙妙屋》的音樂活動時，在設計游戲內容時，為了讓幼兒清楚的分得清什么是上滑音與下滑音，可以采用做游戲的教學方法。教師帶領全體幼兒做爬山游戲，當聽到上滑音時做爬山的動作，當聽到下滑音時做下山的動作。通過反復播放具有代表性的音樂片段，讓幼兒分辨哪個是上滑音、哪個是下滑音。之后，教師播放音樂讓幼兒跟著音樂律動，并作出爬山或下山的姿勢。當幼兒聽到裝飾音并作出正確動作時，教師要適當的給予鼓勵，從而樹立他們的自信心。當幼兒能完全掌握游戲內容后，教師適當加入其他游戲環節“躲怪獸”，教師向幼兒介紹游戲過程：“當聽到怪物的腳步聲，小朋友們你們就要停止爬山或下山的動作，馬上蹲下身體躲起來。”如果部分幼兒未明白游戲規則，教師可向幼兒展示游戲過程，讓幼兒細心觀察教師的動作，以此來了解游戲的規則。

2.2 為幼兒營造良好的游戲氛圍。輕松愉悅的教學氛圍能不斷感染幼兒的情緒，有助于提升幼兒的興趣，并且能讓全體幼兒都能積極的參與到活動之中。因此，在實際的音樂游戲教學中，教師就要盡自己最大的能力為幼兒營造一個良好的游戲氛圍，以此來調動幼兒的積極性。幼兒教師可以通過不同的音樂來渲染不同的游戲氛圍，值得注意的是游戲內容要與音樂在選擇方面保持一致。教師也可通過多媒體為幼兒創設相應的情境，在不同情境中播放音樂做著不同的游戲，極大程度上豐富了教學內容，有利于集中幼兒的注意力，避免幼兒對相同的游戲感到厭煩，增添了教學內容的新鮮感[2]。例如，教師可運用多媒體播放小朋友手牽手一起做游戲的圖畫畫面，為幼兒營造關于“友誼”的主題活動。首先在情感方面不斷渲染氛圍，當幼兒完全融入這個氛圍后，教師播放音樂“找朋友”帶領小朋友做游戲，讓幼兒跟著音樂一邊律動、一邊歌唱找到自己的好朋友。接下來，為了避免幼兒很快喪失對游戲的興趣，教師可在游戲中穿插著其他游戲內容，如，丟手絹等等游戲，不斷吸引幼兒的注意力，讓幼兒始終參與到游戲之中，在體驗游戲活動的同時，讓幼兒獲取新的內容。

2.3 完善游戲化教學評價。評價是教學活動中必不可缺的重要環節，它有著承上啟下的作用。相較于傳統“目的”式教學來說，新型教學更注重幼兒在活動中學到了什么？收獲了什么？受到了怎樣的啟迪。但值得注意的是幼兒與成人不同，成人往往追求的是目的與結果，而幼兒需要在游戲的過程中享受開心與快樂，使自己的身心得到滿足。因此，在教學中教師要對幼兒采用綜合性的評價，還可以通過自我評價來鍛煉幼兒的語言溝通能力[3]。例如，可以評價幼兒在游戲中，體現了怎樣的合作精神，或者評價幼兒與其他小朋友相互分享的分享精神。教師還可以讓幼兒進行自我評價，游戲過后教師向幼兒提問，在游戲中你們最想獲得的是什么之類的問題。此過程有助于鍛煉幼兒自身的言語能力、溝通能力，促進幼兒的全面發展。

結論

綜上所述，喜歡做游戲是每一個孩子的天性，在音樂活動中運用游戲教學，不但能集中幼兒的注意力，還能加強幼兒的積極性與主動性，提升幼兒的興趣，有效促進幼兒身心健康的發展。