雙胞胎的行為觀察和引導

劉 玲

(江西師范大學附屬幼兒園 江西 南昌 330000)

同樣的臉相，穿同樣的衣服，用相同的生活用品，只是這對雙胞胎身高、體重差異較大，性格方面也截然不同。看著心焦的家長和性格迥異的寶寶，我深知孩子們的成長，依賴于成人所提供的關注和引導，而引導不當易導致孩子出現心理問題，通過行為表現出來。為此，我對雙胞胎在園每一天尋常時刻的主動觀察，從觀察捕捉孩子真實的行為入手，看見并看懂他們，最終提供有效的引導。

鏡頭1：玩積木活動中，大家都在搭建自己喜歡的造型，大寶玩得很開心，突然欣欣嚷道“小寶你的城堡好大啊！”大寶聽見了之后站起來朝小寶座位方向看了一下然后坐了下來，老師這時也表揚了小寶，大寶放下手上準備往上搭的積木，側過身拿起旁邊同學的積木搗起了亂。活動完畢時其他小朋友都搭好了自己的作品，只有大寶沒有完成，并且一臉的沮喪。

鏡頭2：午睡前，廁所門口傳來了吵鬧聲，剛上完廁所的小寶和急著上廁所的佳佳撞到了一起，佳佳差點被撞倒，兩人不服氣地吵了起來，大寶聽到吵鬧跑了過來，加入了戰場，并擋在了小寶前面，聲音很是激動，儼然自己是當事人，佳佳被這陣勢嚇哭了。

鏡頭3：“這是我的”，“這是我的”……大寶、小寶在洗臉臺前爭吵進來，聲音越來越大，其它小朋友慢慢都圍了上來，兩人拿著同樣款式的小毛巾，只是一條干凈一些，一條臟一些，“這是媽媽給我買的，還特地給我畫了九號，你的就沒有，嗚……”大寶說著說著就哭了起來，很是委屈的樣子，“這是我的，昨天我就用它了…”小寶自知理虧，聲音漸漸變小了。

鏡頭4：戶外體育活動中，小寶和一些小朋友在進行分組比賽，小寶是中心人物，小伙伴們都圍繞著他，爭吵著要和他分在一組，大寶在旁邊的空地上跳繩，自己自娛自樂，比賽開始了，沒有參加比賽的小朋友當起了啦啦隊員，大寶也湊了上去，沒看一會兒就溜到墻角邊撿來了幾個小石子，偷偷地扔到了小寶這組的跑道上，然后一臉壞笑地跑開了。

……

1.看懂兒童的興趣和需求，關注兒童并幫助兒童樹立自信心

要教育孩子，首先必須了解孩子。從觀察實例中可見雙胞胎雖然在一個家庭中成長，但由于生物因素和后天環境的不同對孩子的發展產生了影響，在行為表現上就有了區分，甚至有些行為過激還對他人造成傷害，此時老師不了解、分析情況加以正確的引導，而是一味的批評，會給孩子造成心理陰影。

通過雙胞胎的行為記錄，嘗試著從他的興趣、思維模式、個性以及需求等方面看懂他們，進而勾畫出具有針對性的保教措施。從觀察中看到大寶遇到事情時畏難、妥協、虎頭蛇尾、自暴自棄，要扭轉這些不良心理傾向關鍵在于培養他的自尊心和自信心，需要從實際出發，因材施教，排除他的心理障礙，利用多種方法讓他感覺到教師特別的關愛他。如我一旦發現他的亮點，就不失時機的表揚他、鼓勵他，從情感上親近他。這時的他也總是毫不謙虛的咧著嘴，滿臉幸福的向著小朋友炫耀。同時根據大寶心里內只針對小寶的排他性狀況，很長一段時間內沒有在公開的場合中表揚小寶，這充分地滿足了大寶的心理渴求。經過二周的激勵頻繁轟炸，大寶基本消除對小寶的“畏”、“恨”情緒，表現出優勢相當良性競爭的態度，至此告一段落恢復正常關注。間隔兩周后再重啟激勵策略，力度稍微做了降級處理。如此循環三、四次，大寶的自信心得以穩定，基本上不受到小寶的表現影響。

2.興趣引導，獲得成就感

興趣是幼兒最好的老師。當幼兒的興趣被激發起來時，他的關注方向也會發生改變。在興趣的支配下去完成任務，他就有成就感，認識到不受歧視，他就有安全感，認識到自己被關愛，他就有幸福感。所以要從生活上關愛他們，從興趣上引導他們。讓他們感受到老師的愛，消除恐懼、自卑及對抗等心理障礙。

大寶身體瘦弱，但繩跳得很好；跑步速度不快，耐力卻持久；圖畫構圖不完美，色彩感卻應景；語言表達欠遜色，數數卻不差。這些與他敏感、細膩的特質是相關的，根據觀察到的情況再加以分類處理，大寶被委于了跳繩領隊員、皮球管理員、美術區墻報色彩師等角色，充分的角色擔當讓大寶體驗到活動的魅力和成功的喜悅，逐步從不情不愿地參加活動到自發地申請參與活動，最終融在了班級團隊之中。

3.家園合力，共促發展

關注雙胞胎幼兒需要家庭的配合。家庭成員達成關愛孩子，但不溺愛孩子的一致。通過順其自然地在吃、穿、用、玩等物品和活動上作階梯式的區別對待，讓幼兒初步體驗獨立和培養獨具個性的喜好；多做有益的親子活動，與孩子同樂；多傾聽孩子講話，聽懂他們的訴求；愛惜糧食，但不偏食、挑食；家長在小孩發生爭執時要分清原因，做到公平，不偏袒，視事態的嚴重性輔以故事、游戲等方式分散注意力并不失時機地引導孩子間相親相愛，培養他們互相謙讓、懂得分享的習慣。

針對大寶這樣性格趨向的引導，家園合作共同為他創造與同伴交往的機會，幫助他有意識地建立自己的朋友圈，而不是沉溺于只有小寶一個同齡玩伴的禁錮之中。在和諧的群體里，玩得無拘無束，自由自在的交往活動不僅可以發展他們的智力，更重要的是逐漸培養了其社會合作性行為，從而刺激、誘發他們的智能、潛力，使他們成為活潑開朗、健康成長的孩子。