巧用信息化手段優化幼兒語言教學

侯靜賢

(河北省遷安市閆家店鄉中心學校 河北 遷安 064400)

幼兒語言運用技能的培養和語言創編素養的提升都是語言教學所承擔的重要課程目標。我們要積極研究信息化手段在語言教學上的融合功能，利用碼技術激活幼兒語言功能區，利用設備與平臺實現發現式學習，利用電子繪本及白板達成語言信息的形式轉化。種種手段的運用都是為了追求語言教學高效目標的初衷，是為幼兒語言文化素養提升所做的努力。

1.巧用碼技術激活幼兒語言功能區，讓幼兒自我培養一種語言認知與運用的習慣

幼兒正處于語言形成、完善的起步期，起步期的幼兒語言中樞尚未完全激活，利用碼技術將生活中常見的物品“激活”，以此為切入點進行語言課程設計，讓幼兒在與生活中的物品“對話”中感受語言的魅力，了解語言的所表示的意義，豐富語言信息儲備，熱愛語言表達。碼技術不僅在幼兒園內可以使用，在家庭里也可以使用，不受空間位置及具體時間的約束。園內的室內外環境布置及家庭中對物品的了解都可以由教師和家長提前制作碼資源，供幼兒語言訓練和自我感知。幼兒對碼技術在語言學習中的運用極感興趣，語言學習就會很順利、有收獲。久而久之，幼兒的語言功能區就會大范圍激活，幼兒的語言學習成為一種文化感知，成為一種語言表達習慣，成為一種語言文化素養。

比如，在幼兒語言教學《魔術車》時，教師采用碼技術將不同種類的魔術車圖片及用途制作成碼資源，教學時通過掃碼逐一認知。學生通過掃碼在線認知救護車或者灑水車的大致形狀及功能，印象十分深刻，認知十分準確。課后教師還利用碼技術制作了教室環境介紹的碼資源供幼兒在線認知，讓幼兒回家后和家長詳細介紹本班環境，主要是物品名稱及設施種類等。這一方式讓幼兒愛上了表達，很好地培養了他們的語言運用習慣。

2.挖掘各種平臺潛功能豐富語言學習，讓幼兒的語言感知成為一種語言實踐行為

幼兒綱要的核心內容包括培養幼兒自覺獲取語言信息的能力，讓幼兒的語言認知成為一種自覺行為。幼兒語言活動中如何讓幼兒自覺運用語言、規范語言、創編語言、欣賞語言是我們語言工作者的常規性施教任務，要高質量完成這一任務也是很困難的。要想突破培養幼兒語言自覺性認知的難關，就必須留意幼兒的認知規律。通過觀察、探試發現幼兒對平臺資源甚感興趣。愿意使用智能電視、教學機器人、ipad等設備進行語言發現式學習，喜歡在平臺上進行人機互動，自我培養語言素養和矯正語言的規范性。長期的幼兒語言實踐讓我們發現幼兒在智能電視、小度智能教學機及“學習強國”、“書香校園優選”等平臺上學到的語言又快又規范，幼兒很容易體會到語言的意義及使用價值。幼兒通過人機互動能主動完善自己的語言表達、語言創編及肢體語言整合等技能。這種自覺性語言能力的獲得歸功于設備與平臺的作用，歸功于語言教學新理念的引領。

比如，在語言活動課《小船》的設計中，開始教師利用智能AI音響通過人機互動形式進行課題引入，由一個小朋友對“小度”說請播放曲目“小小的船”，“小度”反應很靈敏隨后唱起兒歌，幼兒們跟這哼唱，教師利用電視同步展示不同的小船圖片，便于幼兒的對事物的認知和語言的表達。教師還可以在閱讀活動中為幼兒推薦“學習強國”中的“電臺——聽小喇叭”平臺，傾聽交通安全、寓言故事、五星紅旗等內容，增強了幼兒的自我保護及明辨是非的能力，同時向幼兒傳遞了愛祖國、愛文明的正能量。聽后組織幼兒聽書交流會，將幼兒語言感知轉變為一種語言實踐行為。

3.巧借電子繪本及白板組織語言活動，讓幼兒在語言分享中獲得素養的全面提升

語言素養的提升是對幼兒語言教學的最核心目標體現。圍繞這一核心目標開展語言活動要避免語言教學的小學化或者是知識掌握的功利化行為，要巧妙借助電子繪本和白板平臺來組織語言活動，讓幼兒在預設的語言活動中嘗試探究語言的價值和文化魅力，感知語言在文學中的藝術性和對自我成長的促進作用。借助電子繪本和白板平臺開展“我的語言我來秀”活動，將豐富的圖片信息轉化為語言信息，將死板的文字表述轉化活波的肢體動作語言，這種語言形式上的轉化極有利于幼兒的語言素養的積淀與提升。

比如，在學習語言類課程《花脖子》時，教師先利用白板展示電子繪本《花脖子》的故事短片。以童話的形式講述了長頸鹿、小羊等主人翁的關于關愛與互助的故事。這種形式的語言教學是借助圖片、動作等信息來幫助幼兒對語言文字的理解。欣賞玩短片教師組織“我的語言我來秀”語言活動，讓每一位幼兒說出故事里提到了幾個人物？他們都做了那些動作？你最喜歡誰？你在這個故事中受到什么啟發？幼兒在解決問題中實現了語言創編和語言素養的全面提升。

總述，幼兒語言教學的信息化趨勢是智能教育發展的新起點，也是開展幼兒語言教學研究的新導向、新思維。作為開啟幼兒語言思維，培養幼兒語言素養的啟蒙者，我們定要秉承語言文化育人的初心及語言魅力育人的使命，通過技術和理念的力量完善幼兒語言素養。