把握目標定位,實現幼兒游戲教學的教育價值

楊 艷

(江蘇省淮安市共青藝術幼兒園 江蘇 淮安 223001)

1.幼兒游戲教學中應當具備的教育價值

幼兒游戲教學的教育價值非常高，具有形式價值和實質價值。若在教學過程中科學合理的運用此教學方法，能夠對幼兒起到良好的教育效果。但是很多幼兒教師在運用游戲教學法的時候，只是將其作為一種活動形式，缺乏對游戲的精神和態度的理解，不利于實現其教育價值。教師將游戲作為吸引幼兒的手段，讓孩子接收教師的指令，乖乖參與游戲，只是發揮了游戲的形式價值，并沒有真正發揮游戲教學的實質價值。著名教育學家約翰.杜威曾經對游戲教學提出了看法，他認為游戲的精神遠比游戲的外部形式更具有教育意義；游戲的態度也比游戲本身更重要。由此可見，游戲的實質教育價值才是教學實踐的核心。

游戲教學的形式價值體現了游戲作為一種教學的手段和方法，幫助教師順利完成教學計劃，營造生動、活潑的教學氛圍，促進師生關系的和諧相處。而游戲教學的實質價值則為兒童提供了精神上的滿足，致力于激發學生的天性，培養他們的自信心，讓孩子敢于表達自我，營造豐富的精神世界，為未來的生活和學生塑造堅實的精神壁壘。

2.把握目標定位，實現幼兒游戲教學中的教育價值

當前幼兒游戲教學的運用存在很多問題，首先是教師沒有充分理解游戲教學的教育價值，過分強調了游戲的享樂功能，即只是要求學生參與到游戲中，并沒有關注游戲的教育意義，也缺乏教學目標；其次，游戲教學的目的是輔助教授知識和技能，若一味讓孩子的玩耍，也不能達到教學效果，因此，把握游戲教育的目標定位，非常重要。

2.1 關注幼兒發展，將教學目標隱藏到游戲中。幼兒游戲和利用游戲進行教學的區別是非常大的，一般的幼兒游戲雖然也有寓教于樂的成分，但沒有具體的教學目標，其教育價值是不可控制的；但游戲教學是將游戲作為一種教學手段來達到教學目標，教師可以通過游戲讓學生學到知識和技能，達到教學的目的。因此，只有在游戲教學過程中準確把握目標定位，熟悉幼兒的年齡發展階段及特點，以及最近發展區，才能針對性設計游戲，通過不同的游戲來提高孩子不同的能力。另外，還要把控游戲的困難度和趣味性，容易實現且富有趣味性的游戲更容易被幼兒所接受，也更能激發他們的興趣和好奇心，但可能達不到分層教學目標，教師可以由簡單的游戲入手，充分調動幼兒的積極性和參與度，在慢慢加大游戲的難度，讓幼兒不知不覺適應更難地挑戰。

2.2 目標應當由針對性和層次感。幼兒階段的孩子學習能力非常強，在進入幼兒園之后，接受到專業的教育，心智發展速度也會加快。教師在運用游戲教學時就能明顯覺察到，在做了一段時間相同的游戲后，大部分學生都能夠掌握游戲的玩法和難度，若沒有及時更新游戲的模式和難度，幼兒很容易失去興趣。由此，教師在把控目標定位的時候，要注意游戲教學目標的層層遞進，不斷更新游戲的內容和形式，提高游戲的難度，讓幼兒處于對游戲充滿興趣的狀態。另外，教師還要注意幼兒身心發展具有階段性、順序性、個體差異性、不平衡性及互補性等規律，在制定游戲目標和游戲模式的時候，充分考慮孩子所處的階段，不要讓游戲涉及的內容超過他們的認知范疇，避免拔苗助長；還要考慮班級幼兒的個體差異性，有些孩子心智發育更快，對知識的需求也就更大；而有些孩子心智發育緩慢，對知識的理解有限，教師在把控游戲目標時應當將學生分為幾個層次，不同程度的學生達到不同的目標，這樣才能做到因材施教。符合身心發展規律的游戲教學才能夠真正達到教學目標，實現游戲教學的教育意義，教師應當重點關注。

2.3 注重游戲的綜合性，促進幼兒全面發展。幼兒階段教育的有效性，可以刺激心智發育，鍛煉肢體協調，開發語言天賦，培養動手能力。但要同時達到這些目標對于幼兒教師來說是不小的挑戰，在運用游戲教學法開展教學時，教師應當將德智體美勞多項要求設計到游戲中，促進幼兒的全面發展。例如幼兒教師在設計美術活動《媽媽的新頭發》時，教學目標就分為來三個部分：首先是知識，通過觀察圖片，了解線條畫，對線條產生一定的概念；其次是技能，通過動手繪畫，感知線條，鍛煉其控制手指的能力；最后是情感，將線條與媽媽的頭發聯系到一起，搭建幼兒與媽媽的情感鏈接，由此產生濃厚興趣。通過一個活動，讓幼兒的心智、肢體和心理槍桿都得到了鍛煉和提升，達到了促進幼兒全面發展的目標。

結語

幼兒游戲教學是幼兒教育階段非常有效的教學方法，能夠讓幼兒在游戲中開發心智，掌握多項技能，促進身心健康發展。幼兒游戲教學也不同與一般游戲，要求教師在游戲過程中實現教育的價值，幼兒教師應當深入理解游戲教學的概念和意義，把控目標定位，實現幼兒游戲教學的教育價值。