高中物理“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用探索

次仁珍瑪

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

物理作為高中的重要學(xué)科，難度隨著年級(jí)的增加也在不斷提升。在傳統(tǒng)的教育模式下，通常是老師在課堂上講解，學(xué)生傾聽(tīng)后記憶，但是有大部分學(xué)生不能真正的理解題目。在“對(duì)分課堂”模式下，教師的教導(dǎo)是一部分，另一部分是提供給學(xué)生時(shí)間討論，給學(xué)生的思想提供的環(huán)境，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、探索，理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.“對(duì)分課堂”的概念

所謂的“對(duì)分課堂”，就是將教室分成一半，前者由教師來(lái)解釋?zhuān)笳哂蓪W(xué)生獨(dú)立討論、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種方法從大學(xué)教室開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展到近年來(lái)的中小學(xué)。它改變了教師的傳統(tǒng)教育模式下教師作為教室的主體模式，給學(xué)生提供了更多的自由教室空間，使他們能夠完全釋放自己的思想。通過(guò)討論和思考，可以更深入地理解知識(shí)，有效地利用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)踐性問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力和綜合質(zhì)量。

“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式分為三個(gè)階段。第一階段，教師應(yīng)該制定整個(gè)教室的一般計(jì)劃，劃分教職范圍，構(gòu)筑知識(shí)框架，指出重要的和困難的地方，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的一般理解。第二階段，教師是主體的階段。在這個(gè)階段，教師按照最初階段說(shuō)明的范圍從頭到尾說(shuō)明教科書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，然后回答學(xué)生提出的問(wèn)題。第三階段，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，協(xié)商，分享知識(shí)，完成練習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷思考，充分提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情，更好地滿足高中物理教學(xué)的要求。

2.高中物理“對(duì)分課堂”存在的問(wèn)題

2.1 受傳統(tǒng)教育概念沖擊。教師講課階段是高中物理“分課”的重要階段。在教育過(guò)程中，教師并沒(méi)有完全消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。為了在上課時(shí)間內(nèi)盡快達(dá)到上課目的，不考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，上課內(nèi)容增加，上課速度加快。另外，高中的物理比較困難，教師不將舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很難整合，學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)也很困難。

2.2 學(xué)生的知識(shí)水平不均。教師完成物理學(xué)知識(shí)的講解后，學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生需要通過(guò)討論和思考來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、知識(shí)備用不均勻。有些人聽(tīng)講的時(shí)候沒(méi)有完全接受知識(shí)，而且討論的時(shí)候沒(méi)有充分的活動(dòng)，所以很難概括知識(shí)點(diǎn)，也很難進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，形成惡性循環(huán)，對(duì)物理學(xué)的分?jǐn)?shù)也有很大的影響。

2.3 學(xué)生的參與度較低。“對(duì)分課堂”模式是學(xué)生熱情和自律的極好模式。有部分課堂參加率低的學(xué)生，老師教物理知識(shí)時(shí)不注意傾聽(tīng)，獨(dú)立探索時(shí)也不積極參加討論。他們總是對(duì)作業(yè)和小組報(bào)告敷衍了事，最終會(huì)影響高中物理學(xué)“對(duì)分課堂”的整體教育效果。

3.高中物理“對(duì)分課堂”實(shí)施方法

3.1 改變模式，科學(xué)教育。新教育模式的改變往往從教師開(kāi)始。高中傳統(tǒng)的物理課以教師為中心，教師解釋大部分上課時(shí)間。在“對(duì)分教育”教學(xué)模式下，教師必須科學(xué)地計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，改變教學(xué)方法以減少教學(xué)量。首先，教學(xué)前要準(zhǔn)備課程，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，集中重點(diǎn)和困難。其次，教師不僅要明確理解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還要理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)的各學(xué)生的能力，進(jìn)行以各類(lèi)學(xué)生為對(duì)象的教育。最后，教師要改變教學(xué)方式，提高興趣，注意情況教育。高中的物理學(xué)知識(shí)很無(wú)聊，很難理解。教師應(yīng)該使用多媒體和物理實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力和集中力。

3.2 結(jié)合案例，設(shè)定課程。例如，在“運(yùn)動(dòng)說(shuō)明”一章中，加速度在后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)中中發(fā)揮著重要的作用。首先，介紹“使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度”的實(shí)驗(yàn)。在上課的前十分鐘，教師先講課本的內(nèi)容，然后用視頻向?qū)W生講解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法和原理，通過(guò)很多實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)組。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制函數(shù)圖像，計(jì)算公式，通過(guò)小組討論作出統(tǒng)一的回答，得出教師的結(jié)論。最后，加速度的知識(shí)代替，加速度通過(guò)觀察和計(jì)算得到。在此過(guò)程中，學(xué)員可以通過(guò)自己的練習(xí)完全理解知識(shí)點(diǎn)。

3.3 回顧總結(jié)。效果分析。如果想充分學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，必須在一定時(shí)間內(nèi)概括它，加深理解，提高應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果。教師教學(xué)完畢以后，應(yīng)該系統(tǒng)地重新審視學(xué)到的東西，復(fù)習(xí)，深入討論教室的內(nèi)容，為了加深身體知識(shí)的記憶，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整理筆記。

4.結(jié)語(yǔ)

高中物理“對(duì)分教學(xué)”的教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中物理教學(xué)的效果和水平。目前，這種新模式的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，但通過(guò)科學(xué)教學(xué)、案例教學(xué)和概括的加強(qiáng)，可以廣泛推廣高中物理教學(xué)中的“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，培訓(xùn)擁有更高水平和才能的學(xué)生。