淺談我國當代小學數學教育教學的發展

丁小楠

(山東省青島四方小學 山東 青島 266031)

小學數學是鍛煉和培養學生思維的一種手段，其設立的目的主要是為了(1)開發非智力因素(2)啟蒙辯證唯物主義(3)培養科學思維(4)愛國主義教育。雖然我國當代的小學數學教育教學取得了一定的成績，國際奧賽屢獲金牌，比同年齡下的歐美國家學生計算能力領先，但是在社會發展對人才需求的新形勢下，過去許多小學數學教育教學方式已經不能適用人才培養的新要求。這就需要深入小學數學教育教學的內部，從更多方位，更寬領域，更深層次提出一套解決思路和建議。

1.我國當代小學數學教育教學所面臨的問題

1.1 教育教學目標過于注重應試成績。小學數學教育教學面臨的首要問題就是教學目標不明確，應試成績要求和素質教育所占比例不平衡。在實際的教學中，許多學校將應試成績作為衡量教師水平的唯一指標，績效工資和獎金也只和應試成績掛鉤。小學數學教師往往為完成應試教學任務，把更多的精力放在應試成績的提高上，缺乏對于學生學習興趣、學習習慣和學習思維的培養，使得學生創造性思維發揮的空間很受局限。

1.2 教育教學方式陳舊。好的教學方式可以替代機械性重復。小學數學教育教學面臨的第二個問題是過于側重教，忽略學。當代小學數學教師雖然知識面廣，教的經驗豐富，但是忽略學生學習端情況，使教學成果不能長時間鞏固，整個課堂都是以教師為中心，學生只是單純機械地配合教師，沒有全身心的參與到課堂。有一部分小學數學老師將各類題型都總結成了套路模板，印刷成冊，每日課堂任務都是教授學生照模板做題，造成學生學習系統不連貫和不清晰，課堂興趣乏味。還有一部分小學數學教師對多媒體新興教育教學工具缺少應用，還存處于黑板書寫的時代，課堂效率低下。

2.我國當代小學數學教育教學思路及建議

2.1 明確教育目標，合理分配教學比重。教師層面，在小學數學的備課階段，需要教師明確教育教學目標：為什么學數學，為誰學數學，怎么學數學，結合課程改革后的教育要求，準備一套全面細化的教學綱要，應用于數學教學中。在教學階段，讓學生掌握數學知識同時，提高素質教育比重，加強對于學生學習興趣、學習習慣和學習思維的培養，提高學生創新創造思考能力。學校層面，提倡教師待遇多要素掛鉤，摒棄之前惟應試教育成績作為考量教師隊伍人才的單一指標做法，給教師提供一個適宜的教學環境。

2.2 激發學生興趣，營造學生為主教學氛圍。以學生為本，將學生做為小學數學教育教學的主體，教師為輔助客體，激發學生學習興趣，全面提升學習能動性。在小學數學教育教學設計時，要結合學生的身心年齡進行，根據不同階段學生的需求，以能動性為導向，動態籌劃教學內容和進度。帶學生進入教學設計中，將教師設計轉為教師學生共同設計，提高學生課堂參與度，便于老師及時了解學生的心理動態和知識興趣點。在進行課堂教學時，可以以寓言或者笑話作為開篇，引起學生注意力，為后續教學奠定基礎。興趣是最優的動力，將教學內容和學生關注的地方結合起來，激發學生興趣，創造活躍的思考氛圍。引導學生自主提出問題，自主探究問題，充分發揮學生在小學數學教育教學中的主體地位。

與此同時，不可避免的由于內部和外部環境差異，每個學生對數學的興趣點不同，理解能力不同，偏好方向不同，因此要進行針對性的分層次教學，因材施教，平日做好學生對于數學關注點的調研工作，滿足每一個學生對數學的訴求，尊重學生的數學學習發展需要，提高學習困難生的轉化率。

2.3 運用多媒體教學，提高課堂效率。小學數學教師合理運用新興多媒體教學工具，可以極大地提高課堂效率，促進學生對數學知識的吸收，寓教于樂。在小學數學教育教學中，多媒體教學手段應用處于起步階段，可以參照我國發達沿海城市的中學教育情況，將計算機輔助教學，平板電腦書包教學，學習軟件視頻教學等新興多媒體教學方式引入課堂，多樣化的多媒體教學手段充分調用學生聽、說、讀、寫能力，提高學生的課堂學習效率，減少純黑板教學，避免盲目加課和補課。

3.展望

我國當代小學數學教育教學的發展任重道遠，需要每一位教師將激情、責任和辛勤投入其中，用愛去包圍每一個孩子，關注新時代下人才需求，實現新課改目標，只有如此，每一粒種子才能成為花朵，每一顆幼苗才能長成參天大樹。