數學文化在小學數學教學中的滲透路徑

李風女

(江西省上饒市余干縣玉亭鎮中心小學 江西 余干 335100)

數學文化的運用可以使基礎數學變得獨一無二，這不是數學考試的重點，而是在課堂上學習的數學內容和基礎數學的要素。可以讓你的知識更加豐富多彩，使其文學能力發揮重要作用。教師不僅要注意教學中需要記住的公式和概念，而且要根據學生的需要逐步發展學生的數學，適應語言內容，提高語言內容。要真正做到讓學生對數學充滿興趣，并為發展數學思維能力打下堅實的基礎。因此，引入數學文化是小學數學課程不可或缺的一部分。

1.數學文化概述

數學文化一直是人類文明的瑰寶。通常，數學文化包含數學思維以及構成思想和方法的過程，數學的歷史和美是數學文化的一部分。數學文化極為豐富，學生不僅在數學史上取得了長足的進步，而且了解數學的嚴格邏輯，并且在各種數學表中都有系統且對稱的數學文化，可以讓學生體驗到數學的魅力。因此，小學數學老師通過解釋數學知識來學習入侵有效的數學文化，并且學生通過學習數學知識和學習數學文化來獲得更多的數學文化。我們應該能夠對數學知識有更深入的了解，并促進學生的廣泛發展[1]。

2.數學文化在小學數學教學中的滲透路徑

2.1 依據課本，拓展數學文化。小學數學教科書是數學教師培訓的基礎，并且作為教學學生知識的主導方向，他們探索和分析數學文化，通過實踐深刻理解數學概念，同時更好地理解和探索課本的教育價值。在日常數學課中，數學老師會根據教科書的內容尋找有關數學文化的圖片，文字，視頻或其他材料，并在課堂教學，課后練習和生活研究中尋找它們。數學文化無處不在，可能在每一個數字中，也可能包含在每一個章節中。因此擴大學生的視野，提高他們的知識，加深他們對數學的理解，非常重要。例如，以小時，分鐘和秒為單位，教學的目的是使學生對如何手動控制時間有更深入的了解。老師在班上提供了一個案例，它使學生能夠通過完成教材的相應課本來完成數學“小時”發展的歷史。例如，中國古代以日冕標志著時間。西方數學史上有時間工具，例如擺鐘，時間的演變通過今天眾所周知的“小時，分鐘，秒”測量時間的方法繼續發展。總之，學生可以更好地理解數學文化并學習數學[2]。

2.2 豐富數學活動，提高學生興趣。小學生既有趣又好奇，因此考慮到這些特質，在教室中營造良好的氛圍并鼓勵他們不參加任何數學課而學習數學就很重要。這樣，教師可以根據教室的實際情況和學生的個人特點，通過選擇不同類型的數學任務來豐富第一堂數學課，從而可以在課堂上傳播數學文化。在這門課程中，學生不僅會通過各種活動來提高學習熱情，而且還將獲得更豐富的想法和精神生活，以提高他們的數學思維能力。未來的數學教學將對學生的發展發揮非常重要的作用。老師在教室里進行有獎競賽，并將學生分成小組。比賽中得分最高的小組獲勝，并獲得由老師發放小獎。這樣，學生的集體尊重和競爭就可以得到最大程度的利用。比賽的主題是數學概念和文化的結合，以便學生可以自己學習。此外，老師可以定期講故事，每個學生都有機會講一個有關受人尊敬的數學家，有趣的發現或數學的故事。這項有趣的活動使學生能夠探索數學文化并添加自己的想法[3]。

2.3 故事講述，突出數學文化精神。數學文化是數學與人類社會不斷發展與融合的產物。多年來，數學削弱了人類最有價值的智力。古人的不斷探索為阿拉伯數字的發展做出了貢獻，使得阿拉伯數字在全世界仍然很流行。來自不同國家/地區的人會說不同的語言，但是在表達數字時并沒有很多障礙，他們會關注數學的文化智能[2]。在教學實踐中，小學生會很快分心，學習困難，缺乏強大的學習技巧和耐心，一些學生在學習數學時會遇到一些困難和恐懼。如今，教師可以使用有趣的數學技巧來激勵和教育學生。一種鼓舞人心的方法是收集和與學生分享有關某個主題的簡短故事，或者讓他們準備自己的故事并在課堂上講授。在講故事的過程中，老師可以安排學生在課前1-3分鐘開始數學。例如，學生不停地談論數學經驗和成就。老師也可以與學生交流，這個過程要求學生獨立于學習信息，拓寬視野和自己理解數學文化而學習數學。對于學生而言，這種數學文化意識不僅是額外知識的延伸，而且是他們成長和發展的精神動力。

2.4 多元綜合，彰顯數學文化。盡管數學文化滲透到課堂學習中，但許多教師誤解了數學文化純粹是文化內容，數學文化可以提高學生的素養。數學文化并不是單一的，對數學的學習也是沒有終點的。數學文化在課堂上有很多滲透，它的作用不僅限于擴展知識。除了在每個新課程中加深學生的數學文化知識外，老師還可以創建數學文化綜合交流。例如，數學史，有關數學的科普書籍，展覽和數學發現的史以及數學系的文化。讓學生通過報紙，網絡平臺等了解數學文化，這種方法提高了學生的數學知識水平。演示和模擬可幫助學生發展實踐技能并運用所學知識。例如，在教授位置這章的內容時，教師可以使用不同的指南針樣式來教學生如何使用地理空間設備，這也將大大有助于提高學生的生活技能。例如，當學生在課堂上學習時，他們的閱讀時間是有限的。但老師可以把它放在教室里，以便學生可以練習更多，在黑板上寫出指南針發展的古老故事，并讓學生學習和理解古人的智慧[4]。

3.結語

簡而言之，將數學文化納入核心數學課程不僅可以整合數學教科書的內容，豐富學生的知識，而且可以拓寬學生的學習范圍。而且，可以取得很好的教學成果。數學不僅表現在科學合理性的概念范式中，而且表現在連續的數學文化中積極和持續的數學研究精神中得到強調。小學數學老師可以使用多種方法來理解和分析數學知識，如使用指導性練習以及查找有用的教科書內容。讓有益的數學文化得到傳播，以對學生的發展產生積極影響。