“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

索朗倉確

(西藏日喀則市拉孜高中 西藏 日喀則 857000)

本文綜合了“以學生為中心”的教學方法，在高中英語教學過程當中的具體應用，旨在提高學生的英語學習意識，培養學生英語興趣和學習積極性，同時完善加強“以學生為中心”的教學方法在高中英語教學當中的應用，以此提高學生的英語水平和英語素養。

1.“以學生為中心”教學方法對于高中英語教學的意義

首先，“以學生為中心”的教學方法的具體開展應用，充分反映了學生的支配立場，發揮了學生的主觀主動權，讓學生積極參加與到高中英語教學的過程成為可能。通過此教學方法在高中英語課程教學中具體的應用，學生可以減弱教師在以前的教育中具有權威和支配性的教室地位，將課堂指導的支配地位還原給學生，讓學生愿意以一種積極的心態投入到學習中。

其次，這一教學方法于高中英語教學而言，可以在教學和教材中都有效地反映學生的中心立場。教學內容和教學法以學生為中心，具體的教學內容與進度根據學生能力水平、認識水平以及學習效率有關。同時能夠提升學生對于英語學習的興趣和積極性，使學生快樂學習，通過英語的教師的多種教學法感受學習英語的喜悅，最終提高教師的教學效率和學生的學習效率。

此外，教師結合學生的學習需要和教學內容進行實踐性的英語教學活動。通過日常生活當中開展的實踐性教學，提升學生掌握英語教育的能力水平以及學生的英語素養，最重要的是在這期間學生的英語應用能力得以提升。

最后，在高中英語教學中應用“以學生為中心”這個教學方法，能使得學生從自身角度感受到受到了教師的關心與尊重，學生滿足了自身的心理需求，學習也就更有動力。教師在工作過程當中要真正的做到將學生作為教學中心，認真了解學生的學習狀況和學習狀態，及時解決學生的學習英語存在的問題。另外，將學生作為中心，要從多個角度、多個方面去評價學生，要學會新生學生的優點，平等對待每一個學生，有效地接近學生的心理，幫助學生有針對性的提高，使學生不僅能夠實現英語學習的進步，也能實現自身的全面發展。

2.“以學生為中心”教學方法在高中英語教學中的應用

2.1 根據匹配度采用學生對教學要求的內容。就目前而言，在面對高中的英語教科書時，有絕大部分學習成績差、英語能力低的同學對其有些厭煩，但學習水平好的學生覺得教的內容太單純了，英語教科書的實用性不足，高中英語教育的我們發現，為了提高高等學校英語教學的效率，按照適應性教學的內容特別重要。根據學生英語知識和能力的掌握，教材教材的教材內容不僅要與實際生活相結合，而且有助于學生的興趣。同時，要科學合理地設定英語教學的難度，了解當前的高中學生對于英語教材的情況，以及高中英語教師對于英語教材的評價，英語教材中的內容必須能夠有助于絕大部分同學學習，他們能通過英語教材掌握相關知識，提升英語能力。因此匹配合適的高中英語教材是非常重要的。

匹配合適的教學方法也是高中英語教學的重點內容，因此，為了刺激學生的興趣，高中英語教學中必須采用多種多樣的教學法。通過多種教學方法，可以讓學生通過各種渠道理解英語課程內容，提學校英語教學質量，以豐富多樣的教學方法學習英語。例如，在《Computers》教學中，教師使用多媒體教學，在多媒體視頻和動畫中介紹理解計算機，通過報道教學內容方面計算機的應用方法。同時，教師也可以將學生分成幾個小組，讓學生合作完成任務。每個組的學生收集有關計算機的相關信息，并將其帶到課堂上與學生共享。整理信息后，學生就能深入理解文章的內容。在這其中，教師主要采用了多媒體教學、小組教學法，在此期間，激發了學生對英語學習的積極性，還能使學生積極參加教學活動，有效提高學校英語教學的效率。

2.2 加強教室互動教學模式。教室互動教學能便教師和學生通過良好的交流互相理解、互相信任、提高學生的學習自信、積極表現、提高英語學習能力。例如，在高中的英語課程《Life in the future》的教學中，首先，可以找到與科學技術的將來發展和教育內容相應的將來的生活環境變化相關的照片，向學生展示，讓學生能夠積極地討論將來的生活，然后，讓學生積極地表達自己的看法觀點。教師可以首先想象自己將來的生活，仔細傾聽學生的想法，用符合學生理解水平的英語進行發言。由教師起帶頭作用，學生也就會對老師教的內容感興趣。

3.結語

綜上所述，站在學生的角度開展應用“以學生為中心”的教學方法，能夠滿足學生的需要，不僅讓學生發自內心的接受老師所講的內容，還能帶領學生主動積極的去學習，以此提高自己的英語能力，培養自己的英語素養。