初中語文作文教學困境分析及對策研究

趙秀琴

(河北省張家口市張北縣第四中學 河北 張北 076450)

作文教學在初中語文課程中占有十分關鍵的地位，對學生的語文綜合學習質量有著重要影響，初中語文教師應當重視作文教學的有效性，讓學生有效地學習作文知識，以此培養學生的寫作能力。學生的作文水平體現了對字詞用法、寫作手法、修辭手法、文學典故等各類語文知識的掌握水平，然而隨著當今社會環境不斷變化，一些傳統的作文教學方法已經不再適應新時代的教學需求。本文簡要分析當前初中作文教學面臨的一些問題，并針對性地給出具體對策。

1.當前初中作文教學中存在的問題

1.1 過度強調模仿，缺少創新思維。由于長期以來我國的教學方式都強調考試分數，因此在作文教學中，許多教師也片面地向學生灌輸一些所謂的“標準”寫法和“得分點”，讓學生一律根據范文的形式去寫作。這樣的教學方式雖然提升了學生的分數，卻并沒有真正加強學生的寫作能力，一旦脫離了考試環境，面對其他的寫作題材，沒有范文可以參考，就會暴露出實際寫作能力和創新能力的不足。

一些初中語文教師習慣讓學生對標準的范文進行仿寫，套用別人的格式，這在很大程度上影響了學生的思維發散，導致學生無法形成自己的寫作風格，同時也影響了學生對寫作的興趣，在一定程度上限制了學生寫作能力的提升。

此外，一些教師要求學生背誦范文和大量的“考點”“重點”，也給學生帶來了沉重的記憶負擔，擠占了其他課程內容的正常學習時間。

1.2 教學方式單一，學生寫作興趣不足。作文教學涉及到的內容十分廣泛，知識點綜合性較強，學生學習起來存在一定難度。作文教學方式與學生的學習效率有直接關聯，一些初中語文教師的作文教學模式單一，課堂氛圍顯得枯燥乏味，導致學生在課堂上的學習狀態不佳，無法投入到學習之中，這降低了課堂教學效率。傳統單一的教學模式已經不能滿足當代學生的學習發展需求，將會嚴重影響學生的學習興趣，故而阻礙寫作教學活動的有效實施。初中語文教師需要把握學生的心理特征，明確教育改革要求，對寫作教學計劃進行調整，盡全力幫助學生把寫作知識學好，以此培養學生的寫作能力，使學生在語文學習中不斷取得進步與發展。

2.教學對策

2.1 以學生的實際情況為教學中心。教師必須盡快轉變教學觀念，將教學的中心從考試分數回歸到學生的實際寫作能力上。在講解范文時，不要過多地強調“標準”寫法怎樣得分、怎樣博得閱卷老師的好感，相反，要正本清源，告訴學生這些寫法究竟好在哪里，對文章主題思想的表達有怎樣的促進作用。教師在批改學生的作文時，也應當改變評分標準，舍棄形式主義的思維習慣，重點觀察學生是否清楚地表達了自己的真實情感。對于那些頻繁套用范文寫作手法的學生，不但不給高分，反而要予以批評，督促學生正確地認識范文的作用，要學習范文的寫作手法，而不是生搬硬套范文的結構和內容。比如教師在講解七年級語文上冊《發揮聯想與想象》這課時，教師就可以以春天為課程開展的主題。利用多媒體把與春天相關的圖片、音樂、視頻呈現出來，以此營造一個良好的氛圍，然后可以讓學生結合這些資料，說一說自己對春天的感受，或者讓學生根據圖片內容寫出與“春天”有關的內容，之后再鼓勵學生把寫出來的內容分享出來，相互借鑒。最后，教師可以總結學生書寫的內容，以此幫助學生拓展思維，梳理寫作思路，使學生找到寫作方向，以便學生寫出有內涵的文章，從而實現對學生的有效寫作訓練。

2.2 讓學生根據實際生活經驗有感而發進行寫作。初中語文教師可以把作文教學與現實生活聯系起來，讓學生結合自己的生活來進行寫作，這樣可以降低學生的寫作難度，并激發學生的寫作欲望。比如，教師在講解七年級語文上冊《抓住人物特點》這一課時，教師就可以讓學生想觀察自己周圍的同學或者是回想自己的父母的品行或長相的特征，學生通過課堂回答提問的方式進行分享，教師這時還可以與學生玩一個游戲我說你猜的游戲，教師形容某個學生的特點，讓學生猜說的是誰，通過這樣的方式讓學生感受周圍的人物，感受特點對人刻畫的重要性，進而為下一步寫作奠定基礎。在寫作開始前，教師可以總結游戲或者是剛才學生的分享，引導學生明白刻畫人物時，必須抓住人物特點，才能讓別人知道你描寫的誰，才能進行真實的人物刻畫，之后教師可以以學生最為熟悉的生活中的人物《我的爸爸/媽媽》為題，讓學生展開寫作，引導學生盡量想父母的特點，能寫多少特點就寫多少特點，讓學生對這樣刻畫人物方法進行鞏固和加深。這是一個典型的根據學生實際生活為題材，讓學生有感而發，寫作的范例。

3.結語

隨著當今社會環境不斷變化，一些傳統的作文教學方法已經不再適應新時代的教學需求。當前初中作文教學中往往過度強調模仿，缺少創新思維；采用的作文題目也比較老套，脫離當今社會的實際環境，讓學生對作文產生隔閡感、恐懼感。要解決以上問題，首先教師應當改變教學理念，將教學的中心從考試分數回歸到學生的實際寫作能力上。其次，可以結合生活實際，讓學生根據實際生活經驗有感而發進行寫作，以此拉近作文與學生實際生活之間的聯系。引導學生通過作文表達自己的真實情感和觀點，最終有效提升學生的作文水平。