微課在高中語文作文教學中應用的實效性

單增白瑪

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

在新課程改革的背景下，語文寫作的傳統教育模式顯然不能滿足現階段中國寫作教育的需要。在這樣的背景下，教學方法的改革是不可缺少的。高中語文教師應該積極創新中國語文寫作教學模式，解決傳統漢語寫作教學中存在的問題，讓高中漢語教學方法充滿活力與動力。在對高中中國作文教育現狀的分析基礎上，著眼于小課程在高中漢語構成教育中的應用。

1.高中語文寫作教學現狀

首先，學生的寫作興趣較低。寫作教學對教師來說一直是較為麻煩的，因為很多學生對語文寫作缺乏主動性，甚至有抵觸情緒，導致學生對寫作缺乏興趣。同時，教師也沒有實施相關有效的方法，沒有較好的激發學生對語文寫作的興趣。從長遠來看，大部分學生的漢語寫作能力將落后于中國語文寫作的要求。

其次，寫作形式較為單一。受到傳統教育創意的影響，教師一般不是特別注重語文寫作內容與形式的創新。通常，教師會規定寫作范圍、制定寫作要求，并要求學生必須完成寫作任務。但是這種單一的寫作形式不僅難以滿足學生的內在需要，而且還會影響教學的寫作有效性。

最后，缺乏寫作素材。從現在的實際情況來判斷，寫作素材資料的不足也是一個十分顯著的問題。在課堂上，教師一般只使用教科書中的課文進行教學。或者，在閱讀資料的時候，適當的講解部分寫作內容。但其實，關于語文寫作的素材積累還是不夠豐富。這也導致中國語文寫作的不足，在提高高中的語文寫作教育質量方面非常不理想。

2.微課在高中語文作文教學中運用的實效性策略

2.1 激發學生的寫作興趣。興趣是語文寫作的重要原動力。如果有興趣，學生對語文寫作的態度將會更加積極。因此，對于高中語文老師來說，必須注意培養與激發學生對寫作的興趣，喚起學生寫作的欲望，在語文寫作中不斷提高。因此，教師應該主動培養學生的創作能力，并且提倡創新型寫作，讓學生能夠創作出內容或形式都能有所創新的作品。這就要求高中語文教師在日常的寫作教學過程中，不要把語文寫作局限于以前較為傳統的寫作方式，而要勇敢鼓勵學生，創新各種寫作方式，包括引導學生主動參與寫作、專注于實踐活動、寫出自己最真實的內容等，激發學生的寫作興趣，提高實踐能力。此外，學生可以利用網絡技術去充實自己的大腦素材，在網絡上閱讀優質文章，讓學生通過素材的積累，形成自己的大腦素材庫。除此之外，教師可以借助網絡技術，通過借鑒網絡上的寫作材料，豐富學生們的寫作素材，提升學生們的寫作素養，并且可以將整理的網絡寫作素材制作成微課，在課堂當中放映出來。讓學生通過觀看微課寫出自己的課堂總結以及觀后感，以此來激發學生們對于語文寫作的興趣，并且通過微課提升學生們對于語文寫作積極性。比如：要寫關于“感恩”主題的內容時，教師可以先在網絡上搜索相關的感恩題目資源，通過制作微課的方式激發同學們的寫作興趣，同時讓學生們了解更多關于感恩的內容，豐富自己的大腦素材庫。在這個過程當中，利用微課，學生們對于寫作的情感會有所轉變，并且學生們寫作的動力更加強烈，同時寫出來的文章質量也能有所保證。

2.2 構建良好教學情境。通過微課教育，構筑一個好的教育情景，只需一半的努力就能達到兩倍的結果。因此，在高中的語文教學構成當中，教師需要在微課的幫助下為學生構筑良好的教育狀況。在授課的過程中吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠全心全意的投入到課堂當中。在語文寫作教學中提高學生的寫作能力，教師應該積極利用生活因素，通過生活去感知學生，與學生產生共鳴。另一方面，教師應該經常收集與學生生活相近的因素，與學生產生更多的話題。再使用這些生活因素制作成為寫作教學課件，完成生活情景的構建。再者，老師要及時給學生觀看微課。視頻內容應該注意不要太長，但不要太短。微課為了在課堂中發揮重要的作用，應該遵循簡潔的原則合理地進行。例如，當老師寫“有限的人生，無限美好的生活。”這個話題時，老師利用微課為學生創造良好的生活情景，收集一些靈感的人生主題視頻，在微課中與學生產生共鳴，使學生能積極的投入到語文寫作當中。

2.3 簡化寫作教學內容。高中生一般面對高考的壓力，時間都很艱苦。對于高中生來說，如果文章的教學內容過于復雜，不僅會浪費學習時間，還會被產生很大的壓力，產生對語文寫作的抗拒。因此，為了改善上述現象，教師應該擅長使用微課來簡化教學內容，提高學生的寫作教質量。

3.結語

總之，微課在高中語文寫作教學中的應用是非常重要的。微課可以提高語文寫作教學的有效性，確保高中對寫作構成的需求能夠滿足現代教育的要求。因此，對于高中的語文教師來說，有必要科學地利用微課來展示課程的重要價值，達到最好的教育效果。