小學科學課程實驗教學現狀及建議

莫勒德爾·阿勒胡馬爾

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

小學科學課是以培養小學生科學素養為宗旨的啟蒙課程。是否達到科學教育教學素養目標取決于科學老師對科學重要性的重視和理解程度。而老師對于科學的理解和重視則取決于科學教師在現實生活中學習時是否能夠正確理解和使用科學知識。學生們對發展科學素養的興趣是外界因素驅動的，學生可以通過觀察來解決現實中的科學問題，進一步根據知識進行實驗來獲得他們所想要達到的目標。需要注意的是，科學教學是學生培養良好素質的重要組成部分，也是幫助促進學生實踐技能的重要途徑。這是因為大多數科學研究活動都是通過實驗進行的，所以。對于老師來說，就必須找到科學的實驗教學，然后幫助學生找到正確的解決方案。

1.小學科學課程實驗教學現狀

1.1 實驗教學方向缺乏計劃性、目的性。在引入小學科學實驗教學的過程中，許多老師沒有制定系統的計劃，也沒有以正確的方式準備實驗材料。因此，學生不喜歡小學科學課程。在小學的科學學習階段，剛開始時，學生對于學習充滿了興奮和激情，但是由于他們不知道在實驗過程中該做什么或該怎么做而導致他們的興趣下降。所以，在小學科學教育過程中，需要以培養學生的學習興趣為主，只有這樣才能培養學生良好的學習興趣和習慣[1]。

1.2 實驗教學內容閉塞缺乏科學性。在小學科學實驗教學課程中，由于老師沒有遵循新課程標準的最新實驗要求，并且課堂內容不清楚，所以實驗教學的質量在一定程度上受到了限制，而實驗的內容又直接決定了學生對于學習的興趣。所以，在未來，就需要老是能夠不斷提高課堂質量，促進小學科學教學的質量。在當今社會，我國許多科學老師都是根據課本上的知識執行各種實驗任務，而并從真實的實驗材料中選擇實驗材料，實驗方法和實驗應用。而真實的實驗方法和材料可以在一定程度上發展學生的實驗和專業技能。也就是說，目前有的小學科學的教學與新課程標準的創新指南相反，這是課程和教學方法的主要障礙，也是導致小學科學實驗教學質量下降的原因。

2.優化小學科學實驗教學的措施

2.1 明確小學科學實驗教學目標及地位。教師應從目標入手，將教育目標最大程度地提高，這也是提高小學科學教學效率的關鍵，除此之外，從目標入手。還可以有效改善小學科學的學習狀況。在小學科學教育課程中，教師需要將學生技能的發展視為小學科學實驗教學的關鍵目標，增進他們對小學科學實驗教學核心內容知識的理解和運用，進一步增加他們對小學科學實驗教學實驗的興趣。除此之外，教師還應放棄“成績為上”的概念，并平等對待學生。除此之外，教師必須充分注意小學科學實驗教學的質量，并嚴格遵守小學科學課程標準中所有實驗程序的內容。只有這樣，才能提高小學科學教學質量[2]。

2.2 構建完善的小學科學實驗課程體系。在小學科學實驗教學期間，教師必須達到一定的教育目標，在符合小學科學實驗教學內容的基礎上創建集成相應的學習系統。在這個過程中，為了了解課程中不同知識點的分布，老師需要仔細觀察小學科學的不同知識點，并了解本書的主要主題，逐步為實驗過程中的每個鏈接制定教育目標，并將其一致地應用在小學科學實驗教學過程中。例如，當教學生使用溫度計時，教師就可以適用傳統溫度計教學生進行實驗，這不僅能讓學生了解到溫度計的發展情況，還能教會學生使用溫度計的技能。總的來說，通過這種方法，可以極大程度上提高學生的學習興趣和能力[3]。

2.3 優化小學科學實驗的教學方法。教學方法會對學生的學習興趣和學習水平產生巨大影響。通過實施實驗教學方法，可以讓學生在真正的動手操作中學習知識，進而提高學生對學習小學科學的積極性。為達到激發學生學習興趣這個目標。對于老師來說，需要使用各種各樣的方法來幫助學生學習。比如，教師可以根據現代化的教學方法對學生不斷進行激勵，積極為學生創造學習環境，讓學生能夠最大程度提高自己的學習效率。除此之外，教師應注意實驗后與學生的互動，以便讓學生能夠更加容易地提出自己對知識的疑問，老師也能更加清晰地指導學生，進而提高小學科學教學的質量。總體來說，小學科學的實驗教學對于促進學生能力的培養是非常重要的，所以，在這個過程中，就需要老師能夠利用多方面的條件來豐富小學科學課程的內容，進而激發學生對學習科學的興趣，然后最大程度上提高小學科學教學的質量[4]。

3.結語

本文從實驗教學方向缺乏計劃性、目的性以及實驗教學內容閉塞缺乏科學性等方面對小學科學課程實驗教學現狀進行了分析，從明確小學科學實驗教學目標及地位、構建完善的小學科學實驗課程體系以及優化小學科學實驗的教學方法等方面提出了優化小學科學實驗教學的措施。隨著新課程的改革，小學科學實驗教學的各種方法都有了很大的變化，對各種實驗的要求也逐漸增加。在這種條件下，教師不僅需要指導學生學習，而且還必須幫助他們動手操作，讓他們在實踐過程中學習知識，以顯著提高小學科學實驗教學的質量。