農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

劉 佳

(吉林省長春市雙陽區(qū)齊家鎮(zhèn)下河小學(xué) 吉林 長春 130000)

1.農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度與城鎮(zhèn)有差距，教學(xué)條件相對有限，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育還未受到廣泛重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的個性化成長及發(fā)展較為緩慢，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在差距。因此，筆者在對農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進行分析時，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

首先，許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)時非常容易受到外界干擾，無法將主要精力全部放在課堂學(xué)習(xí)上，課上聽不懂的知識也不問；缺乏自信，課堂上從不主動回答問題，不敢也不想開口。學(xué)生求知欲和好奇心較小。

其次，低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，自我約束能力較差，天性愛玩，上課注意力不集中，課堂互動反應(yīng)遲緩；懶惰，學(xué)習(xí)不定時，不做作業(yè)的情況時常出現(xiàn)；無自制力，擾亂課堂秩序，影響教學(xué)進度，缺乏自主學(xué)習(xí)自律學(xué)習(xí)的意識。

最后，部分學(xué)生學(xué)習(xí)馬馬虎虎，作業(yè)或練習(xí)題有錯不使用工具書，喜歡自己瞎改亂改，應(yīng)付了事。學(xué)生家長文化水平低，尚未意識到學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，無法加強家庭監(jiān)督。

2.農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的全面成長和發(fā)展大有裨益，不管是學(xué)校、老師還是家長，都需要意識到這一習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，調(diào)整教育思路和方略，積極實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的互動和交流，為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及個性化成長保駕護航。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生多思善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動，難以集中注意力與老師交流和溝通，主動思考和大膽質(zhì)疑的意愿較低。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時，多思善問、大膽質(zhì)疑最為關(guān)鍵。老師需要抓住這一習(xí)慣培養(yǎng)的重點及難點，堅持站在學(xué)生的角度，采取恰當(dāng)可行的培養(yǎng)策略引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。學(xué)生主動參與、全身心的投入到課堂中，才能夠主動配合老師，進而多思、多疑、多問，大膽說出自己的不同意見和疑惑，高效完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師需要站在宏觀的角度，加強與學(xué)生的互動和交流，調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生動腦、動手分析問題、思考問題、解決問題和提出問題，主動與老師交流，提升個人的獨立思考能力。除此之外，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，達成教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能地提升課堂教學(xué)的吸引力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置教學(xué)任務(wù)，安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂小活動，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的能動性，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下提升個人的學(xué)習(xí)能力和水平。

老師也可以通過建立完善的比賽、獎勵機制，讓學(xué)生們形成比拼意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生自身認識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，使他們上課能夠認真聽講、主動回答問題，逐步形成多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，想辦法培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一過程中，師生之間的互動及交流必不可少，老師需要及時了解學(xué)生的真實想法，根據(jù)實際情況更改學(xué)習(xí)計劃。

在推動新課程改革后，為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造良好的外部空間和環(huán)境，老師應(yīng)該幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)自學(xué)時間管理表，學(xué)生可以據(jù)此每天主動、自律地進行新知識的預(yù)習(xí)和舊知識鞏固。老師和家長要共同監(jiān)督，建立家校聯(lián)合意識，以幫助學(xué)生更好的形成自主、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生認真細心、仔細嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠持久的影響。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精準(zhǔn)性，老師需要關(guān)注學(xué)生認真細心、仔細嚴(yán)謹學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。無論課上還是課下，都要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生細心觀察事物、仔細認真書寫、審題。

為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，老師既需要肯定學(xué)生的付出，又需要及時提出學(xué)生的不足之處，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助及輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到個人的主體地位，在學(xué)習(xí)中認真書寫、細心審題、仔細修改錯題。主動留心觀察生活中的小細節(jié)，從生活中學(xué)習(xí)知識，獲取靈感，主動完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到耐心細致、嚴(yán)謹認真。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生積極使用工具書自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的教育教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其中工具書的運用非常關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)語文時，學(xué)生需要準(zhǔn)備好新華字典，掌握字典的查詢方式，語文老師需要留出充分時間，讓學(xué)生自己摸索比較快捷的查詢方式，培養(yǎng)學(xué)生積極使用工具書自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生對老師過度依賴，提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用工具書初步進行信息的搜集和處理，擴大個人新知識的來源渠道。

語文老師可以通過每月舉行一次查字典正音大賽，使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到不確定的問題時，養(yǎng)成積極主動地使用工具書的自學(xué)習(xí)慣，以減輕課后作業(yè)家庭教育的負擔(dān)。

3.結(jié)語

農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能在短期內(nèi)取得效果，老師需要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生多思善問、大膽質(zhì)疑、自主、自律、認真細心、仔細嚴(yán)謹、積極使用工具書自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)置分目標(biāo)來開展教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生獲得更多收獲，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓農(nóng)村低年級小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)全面成長及發(fā)展。