高職英語線上線下混合式教學模式研究

袁 婷

(西安鐵路職業技術學院 陜西 西安 710026)

隨著“互聯網+”教育理念的提出，線上線下混合教學成為了我國各大高校教育教學改革的試點，英語作為高校必修課，應該積極參與到線上線下混合教學改革中。筆者認為高職英語教師要結合教材模塊化特點，積極實施翻轉課堂教學模式，挖掘大學生身上的英語學習潛力；積極利用MOOC教學平臺，為學生講授國內外優質英語教育資源；落實智慧校園和智慧教學理念，積極實施網絡在線教學，讓學生自主選修線上英語課程，實現師生線上互動；利用專業化線上教學平臺軟件和學習群，把教學和線下交流結合起來，讓英語滲透到學生生活中。

1.積極開展翻轉課堂教學模式，激發學生學習英語的積極性

現實中高職英語課屬于“逃課率”比較高的課程，究其根本原因是學生缺乏學習興趣，不愿意在這門課程上花費精力。筆者認為高職英語教師要積極利用大學生喜愛的互聯網，一方面是引入互聯網優質英語教學課件，另一方面可以給予學生自主學習空間，讓學生在英語課上找到用武之地。例如教師在口語教學中，可以錄制重點句式和詞匯的微視頻，設置一定的問題，學生結合教材和網絡搜集相關答案；課堂教學中英語教師和學生進行限時全英文交流，主要是練習本節課重點詞匯和句式，打開學生的嘴巴，開展英文交流。教師可以針對學生課前答題情況進行分析，肯定學生的答案，再結合學生尚未解決的問題進行點撥。翻轉課堂的優勢在于讓學生參與到課堂教學中，學生在課前預習、課堂發言、課堂討論環節可以進行討論，利用互聯網搜集相關知識，讓線上線下教學銜接得更加合理，發揮出信息化教學的優勢。

2.推廣MOOC線上教學模式，打造智慧英語課堂

MOOC教學模式是由哈佛、常春藤等國際名校提出，近年來我國高校在逐步推廣這一教學模式，例如利用國內知名慕課教學平臺，例如中國大學MOOC、學堂在線等平臺，實現國內教育資源的優化配置。高職英語教師可以根據近期教學內容篩選相關MOOC課程，組織學生集體進行線上教學，可以觀看一些名校的在線英語課程，對其中的難點重點進行詳細講解，鼓勵學生提出自己的真知灼見。MOOC線上教學平臺具有開放性強、互動多、資源豐富的優勢，大學生可以根據自己的英語興趣來選擇學習課程，和其他大學生進行交流，激發出大學生學習英語的積極性。此外，MOOC教學平臺還可進行在線測驗，英語教師可以根據學生在線答題進行了解學生本節課學習效果，參考答題數據開展點撥，讓線下教學更有效率。

3.貫徹智慧教學理念，積極構建校園網絡教學平臺

筆者認為高職院校要立足于人才培育目標，結合職業教育特色，打造特色網絡教學平臺。例如英語教師可以結合學校網上教學平臺，進行錄制微課視頻，并整理近期英語教學資源，把優質的英語教學資源上傳到平臺，學生根據自己的需求來下載。這種線上自主學習模式可以彌補學生缺課、課下自主學習難的問題，教師則是根據學生下載量，分析學生英語學習興趣、學習困難等，根據這些科學數據制定線下教學方案，提升線下教學的針對性。例如英語教師在講解職場英語口語交際相關知識時，精心錄制了面試常用英語、英語聚會交流、英文自我介紹等視頻，凸顯出英語在求職、生活中的運用，實現職業教育和英語的深度融合。

4.線上教學平臺和社交軟件融合，提升英語教學有效性

隨著微信、抖音、手機APP軟件等新媒體的流行，為線上線下混合教學提供了新的素材。筆者認為高職英語教師可以利用大學生喜愛的微信群、抖音、手機APP等開展線上線下混合教學，英語教師可以篩選一些優質英語學習APP，組織班級學生每天利用手機聽英語、閱讀英語詩歌等，開展班級英語學習打卡活動，利用學生的碎片時間來學習英語。英語教師可以建立班級英語學習交流群，針對近期英語作業、英語實踐活動等存在的問題開展線下交流。英語教師可以對作業進行點評，為學生提供一些相關的課外英語資料，例如英語文學鑒賞、語法難點講解等，讓英語教學延伸到課外。此外，英語教師還可以組織學生進行英語配音表演，利用一些手機軟件和短視頻，學生可以選擇喜歡的英語電影片段進行配音練習，讓學生學習課本以外的英語知識，這種趣味化的英語口語訓練可以提升大學生的口語，還可以讓學生了解英語文化，讓大學生發自內心愛上英語課。

線上線下教學模式可以幫助高職英語教師明確教學重點，讓互聯網方便大學生課下英語學習，真正讓英語學習滲透到學生生活中。線上線下混合教學是未來英語教學的趨勢，高職英語教師要積極“迎戰”，積極學習MOOC、翻轉課堂等線上教學模式，巧妙利用社交軟件開展線下指導，實現線上和線下教學的無縫銜接。