幼兒體育的本源基礎(chǔ)與發(fā)展思路探微

寧 科，史 兵，胡碧升

（1. 陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安 710010；2. 貝瑪積木教育研究院，浙江 杭州 311200）

1 時(shí)代背景與訴求

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)兒童青少年體育工作多次提出明確要求，指出，少年強(qiáng)中國(guó)強(qiáng)，體育強(qiáng)中國(guó)強(qiáng)。黨的十九大報(bào)告更是將“幼有所育”排在7 項(xiàng)民生要求的首位。國(guó)家近年來(lái)印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》、《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》及《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》等重大文件均從幼兒的健康促進(jìn)方面做了明確要求。我國(guó)以“立德樹(shù)人”為根本出發(fā)點(diǎn)深化教育教學(xué)改革，將體育、美育提至剛性要求，在保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)的根本任務(wù)和國(guó)家戰(zhàn)略方面，凸顯了體育在幼兒全面發(fā)展中不可代替的作用。然而，當(dāng)前中國(guó)幼兒體育的發(fā)展水平仍停留在初級(jí)啟動(dòng)階段，缺乏扎實(shí)、深入的學(xué)理支撐等問(wèn)題成為制約中國(guó)幼兒體育良性發(fā)展的瓶頸。而在眾多發(fā)展問(wèn)題中，貫徹“健康第一”教育原則，建設(shè)富有時(shí)代感、系統(tǒng)性、科學(xué)化的幼兒體育質(zhì)量工程成為第一要?jiǎng)?wù)。

2015年，習(xí)近平總書記在《中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議》中強(qiáng)調(diào)，振興中國(guó)足球“從娃娃抓起、從基層抓起、從基礎(chǔ)抓起”的重要發(fā)展路徑。經(jīng)過(guò)5年全國(guó)幼兒足球試點(diǎn)工程的發(fā)展。 教育部辦公廳在開(kāi)展2020年全國(guó)足球特色幼兒園創(chuàng)建工作的通知中明確指出，牢固樹(shù)立健康第一的教育理念，加快推進(jìn)幼兒足球普及，夯實(shí)校園足球發(fā)展根基，幫助幼兒在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要求幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建激發(fā)幼兒探究運(yùn)動(dòng)興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境，調(diào)整幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具，防止盲目攀比、不切實(shí)際。幼兒階段運(yùn)動(dòng)發(fā)展與體育教育實(shí)施的路徑應(yīng)遵循生命早期身心發(fā)展規(guī)律，以“窗口期”的理論依據(jù)不斷融合幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲基礎(chǔ)和教育手段，用“教會(huì)、勤練、常賽”的游戲教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)兒童早期運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)。

2 關(guān)注生命早期身體協(xié)調(diào)，建立幼兒體育的啟蒙基礎(chǔ)

幼兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)展受到個(gè)體特征、環(huán)境及專門任務(wù)的交互影響，幼兒運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)是將身體各部分組織起來(lái)，使之和諧一致，配合得當(dāng)，參加范圍廣泛和種類多樣的活動(dòng)以滿足日常生活需要，即個(gè)體身體局部動(dòng)作的共同協(xié)調(diào)活動(dòng)。隨著幼兒參與身體活動(dòng)的種類和數(shù)量的變化，動(dòng)作模式靈活性不斷增加、機(jī)械性隨之減少，身體協(xié)調(diào)過(guò)程也不斷的更新發(fā)展。無(wú)論幼兒參與何種身體活動(dòng)，動(dòng)作的完善性總是以身體的協(xié)調(diào)和控制兩個(gè)過(guò)程的高度發(fā)展為標(biāo)志，協(xié)調(diào)性的提高是以身體各部分動(dòng)作在時(shí)空配合的不斷完善為標(biāo)志，也就是幼兒狀態(tài)、環(huán)境和動(dòng)作任務(wù)三者交互作用達(dá)到最佳協(xié)調(diào)模式。身體協(xié)調(diào)性集靈活性、反應(yīng)、平衡能力、柔韌性等多種運(yùn)動(dòng)能力為一體，充分反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉活動(dòng)的支配和調(diào)節(jié)功能。協(xié)調(diào)能力也體現(xiàn)在日常生活化運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，起到調(diào)節(jié)身體各部分動(dòng)作綜合能力的作用。

幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能跟成人一樣，跑、跳、投、鉆、爬、攀等外顯動(dòng)作模式與靈活性、平衡性、柔韌性、協(xié)調(diào)性等內(nèi)在體能水平構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，基本運(yùn)動(dòng)技能與身體活動(dòng)質(zhì)量的正向關(guān)系直接影響幼兒參與體育活動(dòng)的質(zhì)量，更是幼兒體育運(yùn)動(dòng)不可或缺的身體能力基礎(chǔ)。手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)，身體單側(cè)協(xié)調(diào)、對(duì)稱協(xié)調(diào)及身體平衡、靈活性的運(yùn)動(dòng)能力與協(xié)調(diào)要求，也需要在幼兒階段不斷滋養(yǎng)與發(fā)展。

3 全面發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能，支撐幼兒體育活躍基礎(chǔ)

幼兒教育要強(qiáng)調(diào)以兒童為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)幼兒多感官參與的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒愿意學(xué)習(xí)，不斷深入學(xué)習(xí)，有效表征學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，在學(xué)習(xí)中完善品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)感知能力是人腦對(duì)身體動(dòng)作表現(xiàn)出的各種特點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)情境的直接反映，皮亞杰認(rèn)為：“兒童看見(jiàn)、感知和做的越多，就越想去看、感知和做?！本唧w到幼兒的運(yùn)動(dòng)感知能力，幼兒利用動(dòng)作探索世界得到豐富的感知信息，相應(yīng)地，豐富的信息也有利于幼兒在不同的環(huán)境中更好的完成各種動(dòng)作。隨著時(shí)間變化，感知和動(dòng)作就會(huì)形成持續(xù)的連環(huán)并不斷適應(yīng)環(huán)境要求和動(dòng)作任務(wù)。

幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展受到個(gè)體特征、環(huán)境及專門任務(wù)的交互影響。幼兒運(yùn)動(dòng)游戲參與過(guò)程同樣包括基本運(yùn)動(dòng)技能、游戲環(huán)境、任務(wù)規(guī)則等要素的學(xué)習(xí)。人類在進(jìn)化過(guò)程中所特有的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本運(yùn)動(dòng)技能是身體發(fā)展的前提，支撐起幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。同時(shí)，不斷內(nèi)化的基本運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可遷移到復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)與完善技能的成熟。國(guó)內(nèi)外大量研究證明，幼兒身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的每一個(gè)里程碑都會(huì)影響下一階段的正常發(fā)展，且會(huì)延伸至生活環(huán)境互動(dòng)的各個(gè)部分。先天的動(dòng)作協(xié)調(diào)遺傳、后天環(huán)境影響的自然生長(zhǎng)及運(yùn)動(dòng)干預(yù)都會(huì)潛在影響幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展?；具\(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平的高低也直接影響幼兒的自尊、自信建立，亦與未來(lái)成長(zhǎng)的學(xué)業(yè)水平和幸福指數(shù)密切相關(guān)。

4 游戲化練習(xí)方式，浸潤(rùn)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣

游戲核心是對(duì)自由、自主、愉悅和創(chuàng)造等游戲精神的吸收、弘揚(yáng)和生發(fā)，有了游戲精神，就有了游戲靈魂，其他要素就會(huì)自然而然地呈現(xiàn)。游戲化的運(yùn)動(dòng)練習(xí)形式準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)式游戲，通過(guò)特別設(shè)計(jì)的一些情境和游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中自己去體驗(yàn)、感悟和積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，始于運(yùn)動(dòng)游戲，但形式、內(nèi)容和手段超越了當(dāng)前游戲目標(biāo)的外延，這樣的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)更深刻、更具趣味性，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教育。

幼兒階段的運(yùn)動(dòng)應(yīng)以游戲化的方式實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)本能身體活動(dòng)到運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，理解幼兒，尊重幼兒群體的生理特征，用適宜幼兒身心發(fā)展的游戲策略引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多樣運(yùn)動(dòng)技能，而非成人化的控制。教師、教練應(yīng)鼓勵(lì)幼兒使用身體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言、集體身體協(xié)作等方式，在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，激發(fā)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，逾越個(gè)人能力屏障，體驗(yàn)成功愉悅。通過(guò)玩中學(xué)、玩中練，從體能、感統(tǒng)、專注力等方面，以幼兒容易接受的方式拓展和改善身體大小肌肉協(xié)作、空間感知、情感認(rèn)知、思維創(chuàng)意等。這類游戲過(guò)程能夠促進(jìn)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的提升，幫助幼兒在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中自我適應(yīng)，保持自身與當(dāng)前環(huán)境更好的協(xié)調(diào)。

大量研究都聚焦于游戲本質(zhì)的四大決定性特征，包含“目標(biāo)、規(guī)則、反饋、自愿參與”。適宜、明確的游戲目標(biāo)，既可以激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的參與度，也為幼兒的目標(biāo)性起到直觀的暗示作用。簡(jiǎn)單、有效的游戲規(guī)則推動(dòng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中探索此前位置的可能空間與經(jīng)驗(yàn)。階段性、明確的目標(biāo)達(dá)成反饋，續(xù)航幼兒運(yùn)動(dòng)意志、品質(zhì)的動(dòng)力。自愿參與是游戲的本源基礎(chǔ)，脫離自主、自愿方式的刻板練習(xí)，都將熄滅兒童早期運(yùn)動(dòng)的興趣與美好體驗(yàn)。

5 “跳一跳，夠得著”，讓運(yùn)動(dòng)助力幼兒健全人格與錘煉意志

人類社會(huì)的競(jìng)技維形，源自最初的動(dòng)物競(jìng)逐。人們需要競(jìng)爭(zhēng)的存在，不再只是因?yàn)樯鐣?huì)的客觀需要，而是更多的來(lái)自人的內(nèi)在需求。正如古代美洲大陸因驍勇善戰(zhàn)聞名的印加人，部落里年滿16歲的子弟都要接受專門的身體訓(xùn)練和考試，而考試內(nèi)容則是8公里賽跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲石塊、標(biāo)槍等。赫伊津哈在對(duì)游戲的特征做歸納時(shí)指出，游戲在任何時(shí)候都是可重復(fù)的，無(wú)論幼兒的游戲、棋賽或有規(guī)律的神秘儀式。這個(gè)重復(fù)機(jī)制里蘊(yùn)藏著人們對(duì)“可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)”的渴求。

以幼兒足球?yàn)槔?，作為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，保留了許多原始狩獵元素，賽前的戰(zhàn)術(shù)討論、賽中的策略運(yùn)用、危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)、球員的身體素質(zhì)要求和技藝要求，以及團(tuán)隊(duì)的復(fù)雜關(guān)系與合作等無(wú)不在足球運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)。這也是足球比其他體育運(yùn)動(dòng)更受歡迎的原因。幼兒參與足球活動(dòng)能夠獲取游戲成就的體驗(yàn)，在足球活動(dòng)中，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)各種知識(shí)、技能進(jìn)行能力表現(xiàn)。幼兒在自愿參與中獲得積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，潛在影響幼兒充滿樂(lè)趣、自信地參與足球活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲情境中能力拓展、師幼或同伴互動(dòng)的形式，讓幼兒的生活責(zé)任、嘗試挑戰(zhàn)及合作意識(shí)因身體行為的變化而產(chǎn)生積極影響，逐漸培養(yǎng)幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中的勇氣和動(dòng)力。同時(shí)，在足球游戲活動(dòng)中，幼兒努力贏得勝利和優(yōu)雅地承認(rèn)失敗對(duì)錘煉意志和健全人格同樣重要。

6 “為生活而改變”，筑起幼兒參與運(yùn)動(dòng)的底層基礎(chǔ)

體育滲入日常生活以優(yōu)化生活方式，生活體育化重在重塑生活。聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年發(fā)布的《高質(zhì)量的體育教育——決策者指南》一書指出：鼓勵(lì)兒童日常的積極性游戲活動(dòng)，如跑步、跳躍、攀登、跳舞和跳繩等早期教育計(jì)劃為身體素養(yǎng)提供發(fā)展基礎(chǔ)。英國(guó)衛(wèi)生署通過(guò)資助社會(huì)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立了超過(guò)10500 個(gè)基于學(xué)校、幼兒園的“Change4Life”體育俱樂(lè)部網(wǎng)絡(luò)。該項(xiàng)目通過(guò)設(shè)定5 個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲主題（冒險(xiǎn)、創(chuàng)意、想象、戰(zhàn)斗和目標(biāo)），促進(jìn)兒童發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能，捕捉運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。2017年官方數(shù)據(jù)表明，基線水平評(píng)定為69%的不活躍兒童僅通過(guò)13 周運(yùn)動(dòng)游戲參與就逐漸養(yǎng)成了積極的生活習(xí)慣。

讓運(yùn)動(dòng)在幼兒日常生活環(huán)境中自然呈現(xiàn)，亦或讓游戲化的運(yùn)動(dòng)延伸至日常生活所包含的家庭、幼兒園及社區(qū)的各個(gè)方面，激發(fā)生活中的各類身體活動(dòng)，使之自然、簡(jiǎn)潔、安全。這種互動(dòng)模式將幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)遷移至生活運(yùn)動(dòng)的積極態(tài)度，用愉悅、享受的身體活動(dòng)取代消極、被動(dòng)的刻板練習(xí)。

7 融合運(yùn)動(dòng)模式，開(kāi)啟幼兒體育正確的打開(kāi)方式

在幼兒階段，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)有2 層意涵：其一為學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能，其二為通過(guò)基本運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)思考，在幼兒階段，運(yùn)動(dòng)只是個(gè)載體，通過(guò)運(yùn)動(dòng)教會(huì)幼兒的不僅是基本運(yùn)動(dòng)技能或以項(xiàng)目分類的運(yùn)動(dòng)技能，拓展學(xué)習(xí)與游戲空間，包括環(huán)境教育、自然教育、行為規(guī)范及品德習(xí)慣都可進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵、文化基礎(chǔ)對(duì)幼兒社會(huì)意識(shí)、情感態(tài)度也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

同樣以足球運(yùn)動(dòng)為例，剖析足球的文化基礎(chǔ)與項(xiàng)目特性，在培養(yǎng)獨(dú)特人格方面具有七大特質(zhì)，包括具有成就自我的強(qiáng)烈意愿；必須一路前進(jìn)；必須遵守規(guī)則；必須直面風(fēng)險(xiǎn)；絕不能疏懶；具備強(qiáng)大的自控能力；必須自信。不難看出，足球運(yùn)動(dòng)所獨(dú)有的特質(zhì)，與習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)提出的享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)高度契合。因此，正確開(kāi)啟幼兒體育的打開(kāi)與實(shí)現(xiàn)方式，用豐富多樣的內(nèi)容承載多樣的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣體驗(yàn)、積累豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的生活運(yùn)動(dòng)和專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)建立好發(fā)展里程碑具有重要的意義。

8 結(jié) 語(yǔ)

探尋幼兒體育的科學(xué)實(shí)現(xiàn)方式，解鎖幼兒體育的正確打開(kāi)方式，立足幼兒體育發(fā)展理念、思路的中國(guó)風(fēng)格闡釋，以生命全程發(fā)展視角，秉持維持身體活動(dòng)能力特質(zhì)在生命各個(gè)階段均需要不斷地滋養(yǎng)和保持的理念，在搭建體育強(qiáng)國(guó)基礎(chǔ)工程的幼兒階段，運(yùn)動(dòng)無(wú)疑成為幼兒獲取身體活動(dòng)能力、轉(zhuǎn)變生活方式、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的必要手段。