以運動為抓手，以德體教育為兩翼：“一校一品”籃球課程教學策略研究

吳 翔，吳向東，陳偉者

（1. 溫州市第二外國語學校，浙江 溫州 325006；2. 瑞安市教師發展中心，浙江 溫州 325200；3. 瑞安市集云實驗學校，浙江 溫州 325200）

“一校一品”是基于學校特色的精神理念詮釋，是學校對自身資源進行合理改造、綜合應用的重要成果。 “一校一品”籃球課程建設，要以籃球運動為抓手，以德體教育為兩翼，推動家校全面參與，提高籃球課程教學的趣味性和實效性。

1 “一校一品”籃球課程教學價值

籃球運動是校園體育運動體系中深受學生認同并廣泛開展的運動項目。通過發揮籃球課程教學的多種優勢，能夠實現學生籃球技能、體能和心理素質的有效培養。同時，籃球運動對場地要求較低，學校普遍具備組織籃球課程教學的條件。在“一校一品”建設進程中，以籃球運動為載體，突出學校特色，培養學生形成熱愛運動的良好興趣。

1.1 教學基礎廣泛，引導學生全面提升

目前籃球課程教學普及于各個教學階段，通過發揮籃球運動的對抗性、競技性和協作優勢，能夠引導學生發掘籃球運動趣味，有效提高學生的身心素質，培養學生形成積極參與體育鍛煉的良好習慣。在當前體育教學中，各學校普遍將籃球課程教學作為常規課程教學，學生基本上掌握了籃球運動的運球、傳球等基本功。因此，在“一校一品”建設進程中，選擇籃球運動作為特色項目，挖掘籃球運動所蘊含的文化內涵和精神理念，引導學生對籃球課程教學價值形成全面認識，從而充分發揮籃球課程教學的特色優勢。

1.2 教學實效突出，有助于學生習慣培養

籃球運動憑借其對抗性和競技性優勢，具有極強的觀賞體驗和參與成就感。因此，科學、合理地開展籃球課程教學，充分發揮籃球運動的多樣優勢，能夠培養學生積極、健康的運動習慣。同時，當前信息技術與籃球課程教學融合程度不斷加深，視頻教學、VR 和AR 技術已經成為提升籃球課程教學質量的重要輔助工具。將新技術有效應用于籃球課程教學活動，既能確保學生對籃球動作學習的標準性，又能豐富學生對籃球課程教學內容的理解和認知。因此，通過“一校一品”建設創編有學校特色的籃球課程教學，能夠有效改善學生對體育運動的認知。

1.3 教學、賽事體系完善，校園影響力突出

籃球課程教學是一項系統化過程，課堂是學生學習籃球技能、了解籃球運動的基礎階段，在推進“一校一品”籃球課程教學時，通過將課堂教學、課下訓練和籃球比賽的融合，能夠構建技能學習、實踐感知和賽事體驗等“全環節”籃球課程教學體系，豐富學生對籃球運動的認知和體驗。學生在參與籃球比賽的過程中，通過不斷協作，取得比賽勝利，在實踐中感受團結協作的積極意義，為德育工作開展提供了生動的實踐平臺。隨著籃球課程教學、訓練和賽事活動的不斷推進，籃球運動已成為校園文化的重要標簽和符號。

2 “一校一品”籃球課程教學內涵

“一校一品”體育課程建設以學生體質健康提高為基礎，立足學校人文素養培養訴求，充分考慮校園體育比賽、校園文化建設需要，凝聚學校力量，為提高學生體質健康奠定基礎。“一校一品”籃球課程教學，以籃球運動為載體，深度挖掘籃球運動的特色優勢，注重激發學生參與籃球學習、鍛煉的熱情，為學生體質健康和全面發展提供動力。

2.1 以“全面育人”為基礎理念

推進“一校一品”體育課程建設的初衷在于通過校園體育課程建設，重點解決學生體質健康日益下降的問題。通過“一校一品”籃球課程教學建設，能有效培養學生的運動學習興趣，為學生體質健康和籃球技能學習提供重要基礎。“一校一品”籃球課程教學建設的主體是學生，整個教學活動既關注學生的籃球技能學習，也對學生的體育興趣和健康體能提出了重要要求。因此，在“一校一品”籃球課程教學進程中，通過積極詮釋“全面育人”基礎理念，為學生道德品質培養和身心素質教育提供重要支持。

2.2 注重塑造校園文化“符號”

建設“一校一品”體育課程教學，并非簡單實施一種體育項目，而是通過集中精力打造一種特色項目，探索具有學校特色、符合學生實際、詮釋校園文化的運動發展理念。“一校一品”籃球課程教學是學校體育教學機制全面創新的基礎，未來可以根據學生實際，選擇其他合適的體育教學項目進行補充，向“一校多品”發展，為學生參與體育運動提供更多選擇。通過選擇籃球運動作為學校“一校一品”體育課程教學建設的突破口，通過凝聚全校師生智慧，能使其成為校園文化的重要符號和標簽，從根本上豐富學生德育工作的素材和內涵。

2.3 以“習慣培養”為內在目標

“一校一品”籃球課程教學以培養學生終身體育習慣為目標導向，尊重學生學習興趣，關注學生個性發展，通過引導學生體會籃球運動學習成就感，激發學生參與籃球運動學習的內在意識。選擇“一校一品”籃球課程教學，圍繞學生體育教學目標開展，綜合考慮了學生的學習興趣、運動基礎，符合大綱教學要求，為學生全身協調、均衡發展提供了全面指引。通過發揮籃球運動所詮釋的協作精神和配合意識，引導學生感知籃球文化，實現體育教育與“立德樹人”目標的協同發展。

3 把握運動抓手，推進德體協同發展：“一校一品”籃球課程教學策略

“一校一品”籃球課程教學是結合學校資源，以教學特色、學生特長為目標，遵循學生學習規律的重要教學實踐。通過選擇“一校一品”體育課程教學為突破口，能大大改善學生對體育教學的認知，為學生積極參與體育鍛煉提供重要支撐。因此，通過對“一校一品”籃球課程教學策略進行系統研究，能為全面創新校園體育教學提供經驗支撐。

3.1 堅持籃球與德育理念融合：以教學特征為指引，創編趣味課堂

在開展“一校一品”籃球課程教學時，要注重結合教學新課標和教學經驗，從課堂教學內容、教學設施利用和教學資源整合等多個方面進行探索，通過綜合年級特色、教學經驗等多種內容，創編趣味籃球課堂。在推進“一校一品”籃球課程教學進程中，要堅持“來自學生、回歸學生”的教育理念，充分尊重學生的成長天性和基本規律，積極開發趣味化、內涵化的籃球游戲課程，將籃球運動與趣味游戲相融合，使學生在趣味籃球運動學習中學習籃球技能、培養籃球學習興趣，有效養成公平對抗、相互信任的道德意識，提升學生的德育境界。同樣，學生具備了較高的道德境界，也能為“一校一品”籃球課程建設注入新的靈魂和內涵。

3.2 將德育從籃球技能教學向習慣培養延伸：以籃球課堂為載體，推進全面成長

結合籃球運動實際特征來看，良好的道德認同和價值意識是學生在籃球比賽中取得優異成績的保障。籃球運動從優勢項目向學校特色、學校品牌發展的進程中，學生對籃球運動的精神體驗和文化認知發揮了重要作用。學校育人，德育為先，德育工作不僅是一種思想認知，更是一種行為遵循。在推進“一校一品”籃球課程教學時，要注重發揮籃球課堂教學的載體作用，積極推進德育理念從技能教學延伸至學生習慣培養，為學生全面成長提供動力。要明確“德育為先”的課堂定位，將德育工作與籃球課程教學相融合，挖掘籃球運動所蘊含的獨特思想、意識，使學生在學習籃球技能、掌握籃球規則的同時，提高個人道德境界。要發揮課下訓練與比賽活動的積極作用，堅持在籃球運動中深化德育工作，通過引導學生切實感知籃球運動所蘊含的道德內涵，推動德育與籃球課程教學協同發展、融合提升，為學生全面成長提供保障。

3.3 注重德育與籃球雙重教育目標：以學校特色為基礎，改善教學認識

學校要提高對籃球特色課程的開發認識，要從學校體育教學全局出發，整合教學資源，為“一校一品”籃球課程教學提供充足保障。不同于傳統籃球課程教學方案，“一校一品”籃球課程教學需要結合學校實際，融入德育內涵，提高學生的思想境界，制訂全新的教學方案。需要學校完善體育教師培養機制，提高教師的籃球課程教學水平，改善教師對“一校一品”教學的認知，通過積極創新和借鑒其他籃球課程教學模式，將德育與籃球全面融合，從而推進學校籃球特色課程建設。此外，為實現“一校一品”籃球課程建設的理想效果，還需要學校根據實際，分階段、分步驟地推進特色籃球課程建設。通過分年級嘗試，再面向全校逐漸擴大，最終達到預期目標。要注重完善學校籃球活動的組織形式，除了課堂教學、年級聯賽外，還要以籃球運動為素材，創造校園文化陣地，通過吸引學生全面參與，感知協作、團結等道德精神，從而實現學校籃球特色建設與德體育人目標的全面融合。

4 結 語

在傳統校園籃球課程教學過程中，由于對籃球課程教學理念認知存在偏差，使用的教學模式過于單一，學生參與籃球運動時間的相對不足，學生籃球技能水平差異明顯，課程教學與課下實踐銜接不夠，影響了校園籃球文化的建設。在“一校一品”籃球課程建設過程中，通過積極改善學生對籃球學習的價值認知，變革籃球課程教學理念，打破籃球課程教學常規，引入全新教學方法，完善師資力量，推進籃球課程教學、比賽、德育與體能訓練全面結合，從而為校園籃球運動開展“注入”新的靈魂。