分層教學法在初中化學教學中的應用探討

吳忠洋

摘? 要：學生在學習的過程中，有的學習成績優(yōu)異，有的學習成績不好，也有一些學生水平居中，這樣學習成績就產(chǎn)生了差異，這樣對于老師教學也是不利的，在初中化學的課堂上，老師在講解一道題的時候，如果很快速的講解，對于學習成績較差的學生，他們會跟不上老師的節(jié)奏，如果很細致的講解，成績好的學生又感覺會浪費時間。針對這種現(xiàn)象，就產(chǎn)生了分層教學這種方式。

關鍵詞：初中化學;分層教學;學習效率

學生的學習成績差距比較大，對于問題的理解和解決方法地不同，以及對于知識的掌握和運用能力不同，按照傳統(tǒng)的教學，會讓學生兩極分化得非常嚴重，所以就出現(xiàn)了分層教學這種方式，這種教學方式的好處就在于它可以根據(jù)學生所掌握的知識，以及學生對知識的運用，甚至學習成績的好壞等方面的因素，來對學生進行等級上面的劃分，然后對每一層的人有特定的教學方法，這樣可以有效地降低學生差異化過于嚴重，對于學習成績較差的有很大的幫助，這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，在提高成績差的學生的同時，也培養(yǎng)了成績好的學生。

一、分層教學的具體內(nèi)容

（一）學生分層

針對于學生分層，可以根據(jù)學生對知識的理解程度、學習的能力、化學學科的成績以及平時的學習習慣等等將學生進行分層，比如，可以將學生分為三個等級，分別有一級、二級、還有三級。對于在化學學科上成績特別優(yōu)異的學生，他們對于知識的掌握比較好，基礎比較牢固，學習能力比較強，可以將這類的學生劃分為一級。對于在化學學科上成績一般，對知識的掌握也比較熟練，就是平時在學習或者做題的時候馬馬虎虎、毛手毛腳，做事情不能從始至終，這樣的學生可以劃分為二級。對于化學學科上成績相對較差，基礎知識不牢靠，學習三心二意的學生來說，可以將這類學生劃分為三級，這一類學生也是老師最應該關注的。對于目前的劃分的等級也不是固定的，可能在學習的過程中，三級的學生進步非常大，超過了二級的部分學生，就可以將他移動到二級學生中，相反，如果二級的學生在學習過程中三心二意，對學習不認真，最后成績下滑，也可以將這類學生降級到三級，所以總的來說，分層教學是動態(tài)的、可變的。

（二）課堂教學目標分層

當老師為學生劃分好層級的時候，這個時候老師就可以針對不同等級的學生進行相應的教學，比如，針對學習成績較好的學生，他們對于知識的理解已經(jīng)非常好了，如果一味地做基礎的題不能夠提高自己，這個時候可以為他們布置一些相對較難的題，這樣才可以讓他們繼續(xù)提高。針對于成績一般的學生，可以讓他們繼續(xù)鞏固基礎，多做一些題來讓自己更加熟練地運用知識，而相對于學習成績較差的人，老師的重點就在于學習成績較差的，指定相應的教學方法，幫助他們提高學習成績，他們的提升空間很大。

（三）作業(yè)分層

作業(yè)是對上課所講知識內(nèi)容的一種梳理和鞏固，幫助學生復習學習的內(nèi)容，提高學生對化學的理解。由于在課堂中，學生所接收知識的能力不一樣，針對這種情況，老師可以將學生劃分等級，布置相應的作業(yè)。作業(yè)的分層教學主要的作用就是讓學習成績好的繼續(xù)提高自己，成績一般的學生不斷地鞏固自己的知識，將基礎打牢，對于成績一般的學生可以布置一些基礎的題，或者讓他們?nèi)ビ浺恍┲R點，主要的目標就是鼓勵學習，培養(yǎng)學習興趣。

（四）評價分層

針對于不同層次的學生，老師所給予的評價也應該是不同的，這樣可以激發(fā)不同層次類型學生的學習動力，讓他們不斷地進步。評鑒是靈活的，老師應該針對學生的性格不同給予不同的評價。針對于學習成績較好的學生，老師應該嚴格要求他們，幫助他們提高自己，讓他們不斷地進步，而學習成績相對較差的學生，老師應該給予鼓勵，讓他們更有學習的動力，對于學習成績較差的學生來說，老師的鼓勵就是學習的動力。初中化學相對于其他科目本就比較難學比較抽象的一個科目，這個時候更需要老師去激勵學生的學習，讓他們更有學習的動力。

二、分層測驗，促近提升

考試，也就是檢測，是對學生近期的學習進行總結(jié)和復習，幫助學生了解自己的不足。但是現(xiàn)在的考試，大家都是做同一張卷子，在成績發(fā)到自己的手中的時候，優(yōu)等生的學習成績特別好，而差生的成績很不好，這樣就讓學習成績不好的學生喪失了學習的動力。如果采用分層檢測的方法，將試卷也進行等級的劃分，不讓差生“啃自己啃不動的硬骨頭”，這樣可以激勵學習成績較差的學生對于學習更加有動力。而學習好的學生可以在同水平的人中進行比較，知道自己的不足，而不是和差等生去比較成績，這樣也有助于成績優(yōu)異的學生不斷地進步，吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

結(jié)束語：

在初中的學習中，化學是相對較難的一個科目，傳統(tǒng)的教學方法只會讓學習好的學生更加喜歡學習，成績差的學生更加討厭化學，這樣就形成了在化學科目上偏科嚴重的情況。根據(jù)這樣的情況，學校和老師應該重視起來，采用這種分層教育的方式，來減少兩極分化嚴重的這一種現(xiàn)象，讓學習成績較差的學生也熱愛學習化學，而不是破罐子破摔。

參考文獻：

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